[영국초등교육]영국 초등학교의 교육과정, 영국 초등학교의 미술교육, 영국 초등학교의 독서교육, 영국 초등학교의 인터넷활용교육, 영국 초등학교의 ICT(정보통신기술)활용교육, 영국 초등학교의 학생봉사활동 분석

소개글

[영국초등교육]영국 초등학교의 교육과정, 영국 초등학교의 미술교육, 영국 초등학교의 독서교육, 영국 초등학교의 인터넷활용교육, 영국 초등학교의 ICT(정보통신기술)활용교육, 영국 초등학교의 학생봉사활동 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영국 초등학교의 교육과정
1. 교육목표
2. 교육과정
3. 초등학교 열린 교육

Ⅲ. 영국 초등학교의 미술교육

Ⅳ. 영국 초등학교의 독서교육
1. ‘독서의 해’ 제정
2. 영국의 교육과정(National Curriculum)과 문학교육

Ⅴ. 영국 초등학교의 인터넷활용교육

Ⅵ. 영국 초등학교의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 영국의 정보 통신 기술 교육
2. 영국의 새 교육 과정에 나타난 ICT 교육
1) ICT 능력
2) 연령별 ICT 능력 습득 기준

Ⅶ. 영국 초등학교의 학생봉사활동

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

적 특성을 이해, 자신과 다른 사람의 정보 기술 활용을 비판적으로 성찰한다.
2. 영국의 새 교육 과정에 나타난 ICT 교육
영국은 현재의 교육 과정을 개편하여 2000년 9월부터 개정된 교육 과정을 시행하기로 하였다. 새로운 교육 과정이 제시되자 QCA는 이에 대한 검토 작업을 담당하였으며, 이에 대한 결과물인 National Curriculum Review Consultation을 작성하였다. 이 보고서에는 5세에서 16세의 학생들을 대상으로 하는 영어, 수학, 과학, 역사, 지리, 예체능, 외국어, ICT 등의 10개의 과목에 대해 언급하고 있다. 다음은 영국의 교육과정에 언급된 ICT 능력 수준과 기준에 대해 정리한 것이다.
1) ICT 능력
ICT 능력은 각종 ICT 도구를 효과적으로 사용하여 정보를 분석, 처리, 자료화하며, 이를 바탕으로 특정한 사건을 모형화하고 측정할 수 있는 능력을 갖추는 것으로서 다음과 같은 항목을 포함하고 있다.
- 주어진 문제를 해결하기 위하여 ICT 도구를 사용
- 각 과목에서의 학습을 보충하기 위하여 ICT 도구를 사용
- 향후의 직업과 사회 생활에서 ICT가 갖는 의미를 이해
이를 위해 교육 과정을 이수하는 과정에서 학생들에게 각자의 ICT 능력을 계발하고 이를 적용할 수 있는 기회가 제공되어야 한다.
2) 연령별 ICT 능력 습득 기준
Key Stage 1 : 5세 - 7세
학생들은 컴퓨터 사용에 대해 친숙함을 가지고 정보를 다룰 수 있어야 한다.
- 사람, 책, 데이터베이스, CD-ROM, 비디오, TV를 통해 자신이 원하는 정보를 수집
- 정보를 파일로 저장하고 저장된 정보를 탐색
- 기존의 문서에 텍스트, 테이블, 이미지, 음향을 추가하여 자신이 원하는 문서로 작성
- 어드벤쳐 게임, 시뮬레이션을 통하여 동작의 수행 원리 이해
- 자신이 수행한 작업을 검토하고 향후 개선점 논의
Key Stage 2 : 7세 - 11세
학생들은 수집한 정보를 단순히 보여주는 차원에서 보다 발전하여 상호 의견 교환을 통하여 정보의 질을 평가할 수 있다.
- 필요로 하는 정보를 찾는 방법에 대한 토론
- 정보의 해석, 가치 평가, 오류 판단
- 자신의 생각과 정보를 다양한 매체를 이용하여 표현
- 가설을 세우고 시뮬레이션을 통해 결과와 비교
- 전자 우편 등을 통한 의사 소통과 상대방이 원하는 정보에 대해 고려
Key Stage 3 : 11세 - 14세
보다 광범위하고 효율적이며 복잡한 정보를 다루고 ICT의 한계도 경험하면서 자율적인 사용자가 된다.
- 체계적인 정보 탐색 과정을 습득하고 정보 탐색의 목적 인지
- 수집된 정보의 가공, 유추, 값의 변화에 따른 모델의 변화 탐지
- 반복적인 작업의 자동화
- 양질의 정보를 사용자의 요구에 합당한 형태로 표현
- 자신은 물론 다른 학생의 ICT 사용에 대해 평가하고 토론을 통하여 개선
Key Stage 4 : 14세 - 16세
다양한 ICT에 대해 자신감을 가지고 선택하여 사용하고 사용자의 요구에 맞는 정보를 다른 학생과 협력하여 생성할 수 있다.
- 다양한 분야에서 ICT를 능동적으로 응용
- 다른 방법과 ICT의 장단점 파악
- 정보에 근거하여 미래에 대한 판단
- 사회, 경제, 윤리적인 관점하에 ICT가 개인의 생활과 사회에 미치는 영향 숙고
- ICT의 잠재적인 가능성과 새로운 정보 도구 탐색
Ⅶ. 영국 초등학교의 학생봉사활동
영국은 자원봉사활동이 활발한 나라이다. 또한 활동의 내용과 종류도 풍부하다. 오늘날에 있어서는 종래의 사회복지관의 활동뿐만 아니라 교육, 스포츠, 레크레이션, 예술, 문화, 환경보호 등의 다양한 부문에서 교회나 또는 지역사회 그룹 등을 중신으로 활동이 이루어지고 있다.
자원봉사와 관련된 전국조직은 6～7개 가량 있으며, 이들 모두 정부로부터 자원을 받고 있다. 또한 내무부에 자원 봉사국을 설치하고 있다. 영국 정부는 자원봉사 밑 사회사업과 관련해 많은 예산을 지원하고 있으며, 전국의 자원봉사단체와 에든버러공작 기념 포상계획을 들 수 있다.
또한 영국은 청소년들이 사회에 대한 긍정적인 기여를 할 수 있도록 다양한 방법들을 강구하고 있는데 이중하나가 자원봉사활동이라고 할 수 있다. 즉 자원봉사활동은 청소년들에게 변화를 갖도록 하기 위하여 이들의 강렬한 욕구를 자원봉사활동으로 분출시키는 하나의 방법을 제시하는 것이다.
Ⅷ. 결론
영국의 교육과정은 한국의 교육과정과 다음과 같은 점에서 공통점과 차이점을 가지고 있다. 영국과 한국의 교육과정은 모두 국가수준의 교육과정을 법령으로 제시하고 있다는 점, 각급 학교 혹은 주요단계(KS) 단계에서 이수해야 할 교과를 제시하고 있다는 점에서 공통적이다. 그러나 영국의 교육과정은 한국의 교육과정과는 달리, 주요단계 4(KS4)에서는 직업교과나 단축코스의 이수가 가능하다는 점, 비록 교육과정이 법률로 규정되어 있을지라도 단위학교나 교사에게 교육과정 운영에 많은 재량권을 부여한다는 점, 성공적인 학교나 교육혁신을 위해서는 유연한 법 적용이 이루어진다는 점, 학교에서 사용해야 할 교과용 도서가 없다는 점, 수업일수와 수업시수에 상당한 유연성이 주어진다는 점, 각 주요단계마다 국가학력고사를 치른다는 점에서 상이하다.
영국의 교육과정 법령이 한국교육에 주는 도전이 있다면, 교육의 혁신과 교육의 질을 향상시키기 위한 것이라면 교육법의 적용을 다소 유연하게 할 필요가 있다는 점, 교육과정의 편성과 운영에 단위학교나 교사의 재량권을 확대할 필요가 있다는 점, 고등학교 교육과정을 진로탐색을 위한 교과의 도입 등 탄력적으로 운영할 필요가 있다.
참고문헌
교육개혁위원회(1994), 선진 외국의 교육개혁 동향 논저, 서울 교학사
김춘일 외(1983), 초등학교 교육과정 국제비교 연구, 한국교육개발원
국립교육평가원(1995), 세계화를 위한 교육의 국제 비교, 서울 현대문화사
김대행(1997), 영국의 문학교육, 국어교육연구
백종억(1996), 주요국의교육행정제도, 서울 교육과학사
임재훈(1994), 영국 초등학교의 열린교육에 관한 고찰-전개과정 및 주요논쟁의 사회역사적 성격을 중심으로, 고려대학교 교육학과 석사학위논문

키워드

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