자기주도적학습력의 정의와 가치, 자기주도적학습력과 수준별교육과정, 자기주도적학습력과 독서교육(독서지도), 자기주도적학습력과 수행평가, 자기주도적학습력의 교수역할, 향후 자기주도적학습력의 신장과제

소개글

자기주도적학습력의 정의와 가치, 자기주도적학습력과 수준별교육과정, 자기주도적학습력과 독서교육(독서지도), 자기주도적학습력과 수행평가, 자기주도적학습력의 교수역할, 향후 자기주도적학습력의 신장과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습력의 정의

Ⅲ. 자기주도적학습력의 가치

Ⅳ. 자기주도적학습력과 수준별교육과정

Ⅴ. 자기주도적학습력과 독서교육(독서지도)

Ⅵ. 자기주도적학습력과 수행평가

Ⅶ. 자기주도적학습력의 교수 역할
1. 학생으로 하여금 학습 의욕을 갖게 한다
2. 주체적 학습 과정을 익히게 한다

Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 신장 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

느 교과나 비슷하게 전개되므로 문제 해결 과정을 중심으로 집중적으로 훈련하면 타 학습의 구조도 학습할 수 있게 된다는 브루너의 구조 학습 이론처럼 방법적 전이를 통하여 학습할 수 있게 된다고 볼 수 있다. 이러한 주체적 학습 과정에서 교사는 원조자, 안내자, 보조자의 역할에 힘쓰고, 종래의 일방적인 교수에서 벗어나 간접적이고 가능성 있는 다양한 방법으로 학습의 개별화에 노력해야 한다.
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 신장 과제
자기 주도적 학습력을 신장시키기 위해서는 먼저 학습자가 주체적으로 자유롭게 탐색할 수 있는 기회를 많이 제공해 주어 학습자의 지적 호기심을 육성해 주어야 한다. 또 과제 성공의 원인을 노력 요인에 귀인 시키도록 하는 평가 방식을 채택하여 자기능력에 대한 신뢰감을 갖게 해 주어야 한다. 그리고 자유 토론이나 학생 상호 교수식 수업, 협동 학습 등과 같은 상호 작용 수업 방식을 활용하여 자기의 존재 가치를 실감하게 하고 자기 효능감을 향상시켜 주어야 한다. 또한 학습 순서, 사고 요령, 자료 선택과 활용 방법, 토의 요령, 발표 방법 등 학습자들이 스스로 학습해 나갈 수 있는 방법을 훈련시켜 주어야 한다.
위와 같은 말들은 모두 기억된 지식의 양보다 방법적 차원의 자기 주도적 학습력을 추구하는 입장에서 교육의 방향을 시사하는 것들이다. 체득된 자기 주도적 학습력의 정도에 따라 수준별로 마련된 코스를 선택하여 학습을 진행할 때 학습 효율은 지대한 발전을 가져올 것으로 믿으며 수준별 학습을 펼쳐나갈 때 자기 주도적 학습력의 향상은 가속화 될 것이다. 그러므로 자기 주도적 학습력을 기르는 일과 수준별 학습을 전개하는 일은 불가분의 상호 관련적 활동으로서 지속적으로 추진되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
자기 주도적 학습력은 정보화 사회라 일컬어지는 21세기를 살아가기 위하여 필요한 창의적이고 자기주도적이며, 개방적이고 원만한 인간관계를 지닌 인간을 육성하기 위한 최선의 방법이고, 방향이라는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있다. 교실 수업은 교사 중심적이고 주입적인 방법에서 탈피하여 학생중심적이고 창의적인 방법으로 변화될 것을 절실하게 요구하고 있는 것이다. 그러나 교단의 변화를 요구하며 미래 지향적인 교육을 요구하고 있는 7차 교육과정이 전면 시행된지 몇 년이 지났지만 아직도 교실 수업은 많이 바뀌지 않고 구시대적인 수업관을 가지고 교수-학습이 전개되고 있는 실정이다. 이에 교실 수업이 개선되어야 한다는 문제가 강하게 제기되고 있는 것이다.
참고문헌
* 거제초등학교, 인터넷 정보활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도 시범, 1999
* 서울교동초등학교, 몬테소리 방식의 개별화 교육을 통한 자기 주도적 학습력의 신장, 2000
* 사직 고등학교, 성취 수준별 영어과 교수·학습 모형 구안 및 적용을 통한 자기 주도적 학습력 향상 방안, 부산광역시 지정 시범 운영보고서, 1997
* 충남 대천 고등학교, 수준별 이동수업을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1998
* 홍순약, 자기주도적 학습력을 기르는 교육, 서울교육, 1997

키워드

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