고등학교 영어과(영어교육)의 특성, 고등학교 영어과(영어교육)의 목표, 고등학교 영어과(영어교육)의 국민공통기본교육과정, 고등학교 영어과(영어교육)의 수업내용과 수업방안, 고등학교 영어과(영어교육)의 평가

소개글

고등학교 영어과(영어교육)의 특성, 고등학교 영어과(영어교육)의 목표, 고등학교 영어과(영어교육)의 국민공통기본교육과정, 고등학교 영어과(영어교육)의 수업내용과 수업방안, 고등학교 영어과(영어교육)의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 영어과(영어교육)의 특성

Ⅲ. 고등학교 영어과(영어교육)의 목표

Ⅳ. 고등학교 영어과(영어교육)의 국민공통기본교육과정
1. 단계형 교과의 마무리
2. 심화․보충형 교과와 선택과목의 연계성

Ⅴ. 고등학교 영어과(영어교육)의 수업내용
1. 내용체계
2. 학년/단계별 성취기준
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
3. 교수학습방향

Ⅵ. 고등학교 영어과(영어교육)의 수업방안
1. 수준별 영어 수업 방안
2. 의사소통 능력 개발 방안 및 관련 교수법
1) 의사소통 능력 개발
2) Situational Reinforcement Method
3) Audio-visual Method
4) Suggestopedia Method
5) Role-Play의 역할에 대한 Ladousse의 주장

Ⅶ. 고등학교 영어과(영어교육)의 평가
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 학력미달 학생이 생기지 않도록 한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

점을 두지만, 단어의 단순한 기억이나 암기보다는 의사소통 능력을 목적으로 하는 교수법이다. 이 방법을 사용하여 영어 학습이 성공적으로 이루어지려면, 우선 안락한 학습 환경이 조성되어야 하고, 교사는 권위가 있어야 하며, 역할 분담이나 노래, 게임 등을 통해 학습자를 동심의 세계로 유도하는 것이 필요하다. 그러므로 교실의 장식, 음악적 배경, 교사의 인성이 중요하며, 학습의 지루함을 피하기 위해서 교사가 다양한 음조와 억양을 넣어 자료를 제시하고, 배경 음악을 사용하여 학습자를 편안하게 해 주어야 한다. 이 교수법은 많은 어휘를 기억시키고 높은 수준의 대화를 빠른 시간에 숙달하는 데 목표를 두지만, 단순한 기억이 아니라 이해와 문제의 창조적 해결이 궁극적 목표이다.
5) Role-Play의 역할에 대한 Ladousse의 주장
o A very wide variety of experience can be brought into the classroom through role play.
o Role play puts students in situation in which they are required to use and develop those panic forms of language which are so necessary in doing the works of social relationships.
o Some people are learning English to prepare for specific role in their lives.
o Role play helps many shy students by providing them with a mask.
o The most important reason for using role play is that it is fun.
Ⅶ. 고등학교 영어과(영어교육)의 평가
국민 공통 기본 교육과정의 가운데 고등학교 외국어(영어)과 평가에 해당하는 단계형 수준별 교육과정의 평가 내용은 다음과 같다.
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
언어의 4기능을 고르게 지도한 다음, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 능력을 균형 있게 평가한다. 대부분의 교사들은 어휘, 문법, 읽기 능력은 잘 평가하고 있으나 말하기 평가와 쓰기 평가는 제대로 되지 않고 있는 실정이다. 말하기와 쓰기 평가 방법을 다양하게 개발하고 평가 기준안 등을 만들어서 말하기 평가가 제대로 이루어질 수 있도록 해야 한다. 최근 대두되는 수행 평가가 이에 대한 해답이 될 수 있을 것이다. 수행 평가에 대해서는 평가 항목 해설 후 간단히 소개하기로 한다.
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 최대한의 노력을 해야 한다. 특히 타당도를 높이기 위해서는 목표를 정확히 세우고 구체화하고 상세화하는 노력과 함께 수업 목표를 정확히 평가할 수 있도록 해야 할 것이다.
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
현재까지 우리의 평가는 분리 평가에 많이 의존해 왔다. 최근 들어 통합 평가가 확산되고 있는 추세이다. 통합 평가의 유형은 다음 몇 가지로 요약할 수 있다.
이들은 1) 문제해결(problem-solving), 2) 화용적 상황(pragmatic), 3) 미로찾기(maze), 4) 규칙 빈칸 채우기(cloze), 5) 오류인식하기(error-recognition), 6) 독해(reading comprehension), 7) 청해(listening comprehension) 등인데, 교수 목표에 따라 각 유형의 통합 평가를 적절히 실시함으로써 평가의 신뢰도를 높일 수 있다.
4. 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 학력미달 학생이 생기지 않도록 한다
수시 평가를 통하여 부진 요인을 점검하고 부진 요인이 생겼을 경우 학교 재량 시간 등을 활용한 보충 수업을 활성화하여 이수자격 미달자가 생기지 않도록 한다. 이를 위하여 영어과에서는 10학년에 부여된 교과 재량활동 10단위 중 2단위를 교과를 이수하는데 꼭 필요한 내용으로 구성하여 교수학습이 이루어지도록 한다.
Ⅷ. 결론
외국어 교육의 궁극적인 목표가 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기 등의 네 기능을 균형 있게 발달시켜 의사소통 능력을 기르는 것임은 의심할 수 없을 것이다. 그러나 영어를 외국어(English as a foreign language)로서 학습하고 사용하는 우리 나라에서는 영어로 된 문어 텍스트가 영어권의 문화 및 역사, 언어, 문학에 대한 주된 정보 제공원이며 어휘나 문법과 같은 학습 입력 자료의 주요한 출처이다(Wolf, 1993). 그러므로 우리 나라 중고등학교 영어 학습자들의 가장 큰 관심은 아무래도 문어 텍스트의 정보를 정확히 이해하는 읽기 능력의 향상에 있다고 볼 수 있다. 그런데, 적어도 어떤 의미에서는 이러한 읽기 능력이 독자 또는 학습자가 얼마나 적절하고 효율적으로 읽기 학습책략을 사용하는가에 달린 문제라고 생각할 수 있다. 왜냐하면, 우수한 독자는 자신의 스키마와 주어진 읽기 텍스트 내 정보를 활발하게 연관시키는 상호 작용을 통하여 이해에 도달하는데, 이 때 읽기 학습책략은 학습자가 이해할 수 있는 입력(input)을 이해할 수 있는 채입(intake)으로 변형하도록 도와주는 기능을 담당하기 때문이다. 따라서 읽기 활동과 관련된 외국어 학습책략을 연구하는 것은 학습자 개인 및 학습자의 읽기 과정에 관한 이론과 연구에 적지 않은 시사점을 줄 수 있으며 나아가 읽기책략 훈련의 토대를 마련할 것으로 기대된다.
참고문헌
김정렬(2001) / 영어과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사
박원(1996) / 영어 교육학, 인천 인하대 출판부
신용진(1994) / 영어 교수 학습이론과 실제, 서울 한신문화사
최진황(1985) / 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회
최진황 외(1998) / 제7차 영어과 교육과정 개발 연구, 서울 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
한국교육과정평가원(2000) / 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구

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