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소개글

고등학교의 금연교육, 고등학교의 진로교육, 고등학교의 국제이해교육, 고등학교의 철학교육, 고등학교의 영상매체교육(음란물예방교육), 고등학교의 통일교육, 고등학교의 소비자교육, 고등학교의 신용교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 고등학교의 금연교육
1. 청소년 흡연 동기와 요인
2. 흡연과 청소년 비행
3. 흡연행동 수준에 따른 청소년 금연지도
1) 잠재 흡연가능그룹
2) 초기 흡연그룹
3) 습관적 흡연그룹
4. 고등학교의 금연교육
1) 목적
2) 추진 배경
3) 관련 근거 및 법령
4) 운영 방침

Ⅱ. 고등학교의 진로교육
1. 진로교육의 목표
1) 자아 이해
2) 일과 직업의 세계
3) 일에 대한 긍정적 태도와 가치관
4) 의사결정 능력
5) 인간관계 기술
6) 일과 직업의 경제적 측면 이해
7) 일과 직업의 교육적 측면 이해
2. 진로교육의 내용
1) 자아 이해
2) 직업 이해
3) 직업관
4) 의사결정능력
5) 인간관계기술
6) 직업과 경제
7) 직업과 교육
8) 연계체제수립
9) 평생교육
3. 진로교육의 과정
1) 자기 이해
2) 직업 이해
3) 진로 학습
4) 의사 결정
5) 직업 준비
6) 진로 결정
7) 역할 수행
8) 사회와 나

Ⅲ. 고등학교의 국제이해교육
1. 국제이해교육의 개념
2. 국제이해교육의 필요성
3. 국제이해교육의 이념
4. 국제이해교육의 목적과 목표
1) 국제이해교육의 목적
2) 국제이해교육의 목표
5. 국제이해교육을 위한 주요 학습이론
1) 시사자료 활용 학습
2) 자기 주도적 학습
3) 협동 학습
4) 현장 체험학습
5) 탐구 학습
6) 문제해결 학습
7) 토의 학습
8) 조사 학습
9) 학제적 학습
10) 인터넷 학습
6. 국제이해교육의 지도상의 유의점

Ⅳ. 고등학교의 철학교육
1. 철학은 이론과 현실을 접목하는 작업이다
2. 우리는 그 방향도 잘 모르는 가치관의 배를 타고 항해하고 있다
3. 반성적 및 비판적 사고는 스스로가 자신의 삶의 주인이 되기 위해 필수적인 것이다
4. 반성적 사고와 비판적 사고를 하는 것이 바로 철학이다
5. 나의 행동은 나의 사람됨과 나의 삶의 이력서이다
6. 나는 나의 삶의 주인인가
7. 철학의 문제들은 우리 삶의 현장 문제들이다
8. 청소년 시기의 철학 교육은 철학적 사고의 능력을 길러 주는 것이다

Ⅴ. 고등학교의 영상매체교육(음란물예방교육)
1. 영상매체 교육의 필요성
1) 사회적 측면
2) 문화적 측면
3) 교육적 측면
2. 영상매체 교육의 의의
3. 영상매체교육의 문제점과 개선방안
1) 가정적 측면
2) 학교적 측면
3) 사회적 측면
4) 국가적 측면

Ⅵ. 고등학교의 통일교육
1. 통일교육 실태
2. 통일교육의 지도방안
3. 통일교육의 교수학습법
1) 신문 활용 교육(NIE)
2) 공동 작업 활동
3) 방학중 과제를 통한 통일 교육
4) 가정 통신문 발송
5) 참여와 관찰을 통한 체험(현장 견학) 학습
6) 인터넷(사이버 공간)을 통한 통일 교육

Ⅶ. 고등학교의 소비자교육
1. 소비자교육의 개념
2. 소비자교육의 목표
3. 소비자교육의 필요성

Ⅷ. 고등학교의 신용교육

참고문헌

본문내용

. 소비자교육의 개념
소비자주권이란 소비자들이 어떤 물건을 얼마나 사느냐에 따라서 기업의 생산물의 종류와 수량이 결정되는 것으로 시장에서 소비자들이 경제적으로 행할 수 있는 주권을 의미한다.
소비자 교육이란 용어는 미국의 Harap 교수에 의해 처음 사용되었으며, 소비자 교육은 유아에서부터 고령자에 이르는 모든 소비자가 보다 인간답게, 보다 풍요롭게 생활하는 능력을 갖게 하는 데 목적이 있다.
김영신 외는 “소비자교육은 소비자에게 소비가치, 경제윤리 등을 부여하여 합리적 구매활동을 할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 교육활동을 의미한다” 고 하였다.
이은희는 “소비자 교육은 소비자의 가치체계를 인식하고 발전시키며, 합리적인 의사결정을 하도록 하며, 소비자의 권리와 책임을 이해하고 소비자 시민으로서 역할을 수행하고 소비문화를 형성해 나가는 것이다” 라고 하였다.
김혜선 외는 “소비자 교육은 소비자 지식, 소비자가 지녀야 할 태도, 소비자기능, 나아가 참여행동 등 소비생활과 합리적인 의사결정을 위한 소비자 능력을 개발하는 도구” 라 하였다.
이상에서 살펴 본 결과, 소비자 교육은 현대의 복잡한 소비환경 변화에 적절하게 대처하여 소비자 스스로를 보호하고 아울러 합리적인 소비자의 역할 수행을 위한 소비자 능력을 형성 및 발전시키는 것이라 할 수 있다. 결국 소비자 능력을 향상시킴으로서 소비자주권을 실현시킬 수 있다.
2. 소비자교육의 목표
소비자교육의 목표는 첫째, 가치교육으로 소비행위의 주체성, 소비환경의 이해 및 합리적인 소비문화의 형성, 소비행동에 대한 근본적인 기준이다 .
둘째, 구매교육으로 제품이나 서비스 구매 시 최적의 선택을 할 수 있도록 합리적이고 효율적인 구매 의사결정을 하기 위한 교육이다.
셋째, 시민의식과 관련 교육으로 소비자 권리, 책임의 자각과 실현, 소비자 의식고취 등 적극적인 참여이다.
넷째, 소비자 문제 예방 및 해결능력 교육으로 소비자 문제의 파악 및 분석, 소비자 문제의 예방, 소비자 문제 경험에 대한 적극적인 해결능력 등의 배양이다.
3. 소비자교육의 필요성
소비자 교육은 소비자 자신이 소비자로서의 지위와 역할, 권리와 책임을 자각하고, 합리적인 소비생활을 영위하는데 필요한 지식을 습득시키며, 기능과 태도를 함양시켜주기 위한 교육활동이라고 볼 수 있다.
소비자 교육을 통해 올바른 소비 가치관을 형성하고, 복잡 다양한 정보를 획득 처리하고 선택을 잘 할 수 있도록 하며, 합리적인 소비형태와 소비습관을 가지도록 하기 위해서 소비자 교육이 필요하다.
소비자 교육의 필요성은 첫째, 국제화정보화시대의 소비생활 교육이다. 과소비, 구매 중독 등 불건전한 소비문화가 만연되면서 소비자 교육이 필요하게 되었다.
둘째, 환경소비자 교육의 필요성 이다. 환경오염을 억제하고 환경을 보존할 수 있는 지속 가능한 소비생활을 할 수 있도록 소비자 교육이 필요하다.
셋째, 소비자 주권 실현을 위한 소비자 교육의 필요성 이다. 소비자의 역할과 책임을 자각하고 실천하며, 소비자로서의 자신의 의견을 국가정책이나 사회, 기업에 반영할 수 있는 교육이 필요하다. 소비자의 올바른 가치관을 형성하고 구매 의사결정 능력을 배양하고 소비자 시민의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
학교 소비자 교육을 활성화시키기 위해서는 다음과 같다.
첫째, 가르치는 사람과 무엇을 어떻게 가르칠 것인가의 문제이다. 교사들이 소비자교육에 관심을 가지고 소비자 교육의 의의를 자각하여야 한다.
둘째, 교사들이 활용할 수 있는 실생활과 연결된 다양하고 재미있는 멀티미디어 자료를 활용한 소비자 교육 프로그램을 보급하여야 한다.
셋째, 교과시간외에 창의적 재량활동시간 이나 특별활동 시간을 활용하여 실천할 수 있는 시간을 확보하여야 한다.
소비자 주권의식과 소비자 선택 능력의 강화는 소비자 교육을 통해 가능하므로 소비자 교육은 더욱 필요하다.
Ⅷ. 고등학교의 신용교육
청소년들은 발달과정으로 심리적정서적으로 불안정하고 충동적이어서, 충동구매와 과소비로 인한 소비행동이 일어나 신용불량으로 빠져들 위험이 있다. 따라서 어려서부터 합리적 소비와 신용관리를 학습시켜 자기관리를 할 수 있게 하는 신용교육이 필요하다.
신용이란 어떤 사람이 장래의 특정 시점에서 물품, 서비스 또는 현금 제공 등에 대한 대가를 치를 것을 약속하고, 이를 감당할만한 경제적 능력을 보유하고 있는 상태를 말한다.
커티스(R. E. Curtis)는 “신용은 당장의 현금 없이 재화를 획득 할 수 있는 힘이라고 정의” 하고, 포세트(M. G, Fawcett)는 “신용은 차용할 수 있는 힘이라고 규정” 하여 교환의 문제에 초점을 맞추었다.
신용거래란 장래 특정 시점에 금전적 대가를 치르기로 하고 현재 시점에 현금, 물품 및 서비스를 제공받기로 하는 계약 행위를 말한다. 소비자 신용거래란 개인이나 가계의 소비 행위와 관련하여 신용을 전제로 거래하는 경우이다.
신용교육의 범위를 선정하면서 고려해야 할 것이 신용 불량자들의 신용불량 사유이다. 신용불량 사유를 보면 대출금을 연체하거나 일상의 채무를 제 때 갚지 못했을 경우, 신용거래와 관련하여 거짓말을 하는 등 금융질서를 문란하게 해도 신용 불량자로 등록된다. 요즈음 청소년들의 신용 불량자 등록률이 높다고 하는데 주된 원인은 바로 이동통신 비용 때문이다. 이런 신용 불량자의 양산 배경에는 신용 사용자의 무계획적인 소비습관과 금융지식에 대한 부족이 주요 원인이 된다. 따라서 진정한 신용교육은 자신의 신용을 최상급으로 유지 관리하면서 합리적 소비행위를 포함한 금융지식까지 포함된다.
참고문헌
▷ 김충기(2003), 진로교육의 이론과 실제, 한국 학술정보
▷ 맹광호(2002), 학교흡연예방교육, 서울 학지사
▷ 서문용채(2003), 신용사회와 신용정보, 경제교육
▷ 안산공업고등학교(2000), 실천위주의 금연교육프로그램을 통한 꿈과 희망이 넘치는 즐거운 학교 만들기, 교육시책현장연구보고서
▷ 이현희, 지식기반 사회를 대비한 중고등학교 진로교육 운영방안, 교육과학연구원 22회 교육연구 논문
▷ 이은희(2001), 21세기 소비자교육 활성화를 위한 소비자교육의 필요성과 방향 고찰, 소비문화 연구

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