[전환교육]전환교육(특수교육, 장애인)의 정의, 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구, 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초, 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형, 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제

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[전환교육]전환교육(특수교육, 장애인)의 정의, 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구, 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초, 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형, 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 정의

Ⅲ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 선행연구

Ⅳ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 기초
1. 기능적 생활중심의 교과
2. 통합된 학교 환경 및 지역사회 중심의 서비스 제공

Ⅴ. 전환교육(특수교육, 장애인)의 모형
1. Wehman의 전환모형
2. Brown의 모형
3. 학생지향 전환모형
4. 미 캘리포니아 지역의 전환교육 모형

Ⅵ. 향후 전환교육(특수교육, 장애인)의 개선 과제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

들은 다름 아닌 가족과 친척 등 주변의 사람들이므로 이들의 지원과 협조 속에 장애학생의 주거생활, 직업생활, 사회생활, 여가생활 등에서의 사회통합은 가능할 수 있게 된다.
Ⅶ. 결론
특수교육이 지향하는 목적에 따라 특수교육을 받은 장애아들의 실제 성인사회에서 얼마나 적응하며 자립하는지를 조사하는 전국적인 연구들을 하게 되었는데 그 연구 결과에 의하면 장애를 지닌 학생들의 사회적응, 주거독립, 취업률이 매우 저조한 편으로 나타났다.
김승국 조사에서도 장애인의 고용률이 저조한 주된 이유를 사회적응기술의 부족이라고 분석하였으며, Markel은 불안관리기술, 대인관계기술, 문제해결기술, 자기관리기술 등이 학습장애아들에게 필요하다는 연구결과를 밝혔다.
이러한 원인은 학교에서의 교육이 대부분 정의적, 인지적 부분의 교과중심교육을 강조하고 있기 때문에 학생들을 학교를 졸업한 후 사회생활에 적응이 어렵고 또 독립적인 생활능력이 길러질 수 가 없는 것이다. 따라서 일반학생들에게 주어지는 교과교육중심의 교육과정을 낮추어서 장애학생을 교육시키는 것에서부터 탈피하여, 장애학생이 학교 교육을 받은 뒤 일생을 보내는 실제 생활에 필요한 실제교육과정과 관련서비스를 제공이 필요하다. 이러한 필요성에 의해서 전환교육은 1980년대 초반부터 미국에서 시작되었으며, 지금은 특수교육이 지향하는 궁극적인 방향으로서 교육과정에 맞추어 개편하고 있는 실정이다.(Rusch & Millar) 특히 학습장애학생 중 많은 비중을 차지하고 있는 중등학교 특수학급의 학생들은 주로 기초학업 교과에 관련된 학습을 하고 있다. 진로에 관련된 교과로 가정, 기술, 산업과목이 있지만 특수학급 학생들의 능력이나 욕구에는 적절하지 않고, 사회적응에 관련 교육이 잘 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
◈ 강위영, 발달장애학생의 직업교육 프로그램, 국립특수교육원, 1994
◈ 김종환 외, 정서장애아 현장실습을 통한 지원고용 프로그램의 개발 및 적용, 한국육영학교, 1999
◈ 김형일 외 8인, 장애학생 전환과정 지원 방안 연구, 국립특수교육원, 2001
◈ 박미화, 지체부자유와 전환교육을위한 교사의 전문능력과 교육 요구 분석, 대구대학교 대학원, 석사학위 논문, 1998
◈ 박정식, 중등학교 장애학생의 전환교육 패러다임 이동과 지원방안 연구, 대구대학교 특수교육대학원, 대구 : 대구대학교, 2000
◈ 조인수, 장애인의 전환교육, 대구 : 대구대학교출판부, 2000

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전환교육,   특수교육,   장애인교육,   직업재활,   장애인