[초등학교교육]초등학교 6학년의 발달적 특성, 초등학교 6학년의 실태, 초등학교 6학년의 도서관교육, 초등학교 6학년의 진로교육, 초등학교 6학년의 현장체험학습, 초등학교 6학년의 기초기본학력공통과제 분석

소개글

[초등학교교육]초등학교 6학년의 발달적 특성, 초등학교 6학년의 실태, 초등학교 6학년의 도서관교육, 초등학교 6학년의 진로교육, 초등학교 6학년의 현장체험학습, 초등학교 6학년의 기초기본학력공통과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 6학년의 발달적 특성
1. 심리적, 정서적 특성
2. 사회적 특성
3. 인지적 특성
4. 신체적 특성

Ⅲ. 초등학교 6학년의 실태

Ⅳ. 초등학교 6학년의 도서관교육

Ⅴ. 초등학교 6학년의 진로교육
1. 진로교육의 필요성
2. 진로교육 영역별 목표 및 지도내용
3. 진로교육 지도방법
1) 교과를 통한 진로지도
2) 특별활동을 통한 진로지도
3) 행사교육을 통한 진로지도
4) 가정에서의 진로지도

Ⅵ. 초등학교 6학년의 현장체험학습
1. 목적
2. 방침
3. 체험학습의 절차

Ⅶ. 초등학교 6학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초․기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

일의 기초 기능, 기본적 습관을 갖게 한다.
(3) 집안 청소, 화분관리, 심부름, 집안일 정리들에 참여하여 일의 보람과 즐거움을 맛볼 수 있게 한다.
(4) 모든 일을 계획적으로 실천할 수 있게 한다.
Ⅵ. 초등학교 6학년의 현장체험학습
1. 목적
(1) 학생의 개성, 능력 발휘를 위한 창의적이고 융통성 있는 교육과정 운영
(2) 지식 위주 교육에서 탈피하여 다양한 학습 체험의 기회 제공
(3) 실험실습, 관찰, 노작활동, 수련, 현장학습, 견학 등을 통한 체험학습의 기회 확대(「땀 흘리는 체험학습」전개)
(4) 폭넓은 학습을 통한 적응력, 종합력, 분석력 등 창의성 계발에 주력.
(5) 교과 통합 운영으로 인성교육 및 전인적 발달 도모
2. 방침
(1) 단위 시간별 분과(교과)적 운영보다 교과간 통합적 구성으로 운영한다.
(2) 특정 교과에 편중되지 않게 하고 범교과적 주제별 학습이 되도록 한다.
(3) 교과 및 재량활동, 특별활동시간을 효율적으로 운영한다.
(4) 가족과 함께하는 현장 체험학습을 권장한다.
(5) 학습장소는 학습 소재와 학습 여건을 고려하여 선정한다.
3. 체험학습의 절차
절차
교육과정 분석
지역의 자원 조사
교육과정 편성
사전 활동
본 활동
사후 활동
내용
학년별, 교과별 현장체험학습 지도요소 추출
문헌 조사
현장 답사
지역 인사 면담
웹사이트 검색 등
지도시기 조절
지도시간 조절
지도내용 선정
장소 결정
주제통합
예산편성 등
계획서 작성
사전 답사
사전 지도
모둠 편성
영역별, 주제별, 모둠별 학습(관찰,기록,조사, 경청, 면접 등)
학습결과 정리
학습결과 반성 및 평가
Ⅶ. 초등학교 6학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필요한 기초기본 교육의 충실과 기본 생활 습관 형성 교육을 강화하기 위하여 학년별로 성취해야 할 공통과제를 선정하고 이를 전 학생이 필수적으로 이수하도록 하여 최저 학업 성취 기준의 선수 학습력을 달성함에 있다.
2. 방침
가. 학년별 이수해야 할 공통과제를 선정한다.
나. 지적인 영역과 정의적인 영역으로 구분 설정한다.
다. 학년별 평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높은 다양한 형식의 과정 평가 문항 작성
2) 선정 내용
(1) 인지적 영역 - 학년별 교과에서 모든 학생이 공통적으로 이수해야 할 기초기본 학력 중심 과제를 설정한다.
(2) 정의적 영역 - 기본생활 습관형성을 위한 최소한의 실천 과제를 설정한다.
(3) 인지적 영역의 공통과제는 전학년 전교과에서 공통과제를 추출한다.
(4) 정의적 영역의 공통 과제는 바른 생활과와 도덕교과에서 학년별 공통과제를 추출한다.
4. 운영 방안
1) 지도 계획
(1) 확실하게 정착할 수 있도록 반복지도 및 확인 평가를 실시한다.
(2) 학급교육과정 운영 계획 및 개별 지도자료 작성한 후 지도한다.
(3) 암기할 것은 철저히 암기하도록 지도한다.
(4) 정의적인 영역은 내면화가 되도록 한다.
2) 기초기본 공통과제 성취 목표 설정
교과
영역
공통과제
성취목표
성취기준
국어
쓰기
주장하는 글쓰기
주장을 뒷받침하기에 알맞은 근거를 제시 할 수 있다.
주장하는 글을 쓰는 방법을 알고 말한다.
타당하고 설득력 있는 근거를 제시하며 주장하는 글을 쓴다.
수학
연산
분수의 나눗셈
분모가 다른 진분수끼리의 나눗셈을 할 수 있다.
분모가 같은 진분수끼리의 나눗셈을 한다.
분모가 다른 진분수끼리의 나눗셈 계산하는 방법을 안다.
분모가 다른 진분수끼리의 나눗셈을 한다.
영어
말하기
생활 영어 말하기
생활 영어 4문장을 묻고 답할 수 있다
Where are you from?
- I\'m from Korea.
Can I have some water, Please?
- Sure, Here you are.
What do you want to do?
- I want to play the piano.
Does your mother work?
- Yes, She is a teacher.
컴퓨터
인터넷
인터넷의 활용
인터넷을 통하여 검색 된 자료를 활용할 수 있다.
간단한 주제의 정보를 검색한다.
검색된 정보에서 그림자료와 문자 자료를 WP로 보내 편집한다.
바른 생활
사회생활
타인에 대한 배려와 봉사
다른 사람의 입장을 이해하고 봉사 할 수 있다.
타인에 대한 배려하고 봉사하는 생활의 의미를 안다.
다른 사람의 입장을 이해하고 자신의 생활을 반성한다.
다른 사람을 배려하고 봉사하는 행동을 실천한다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과는 학급별로 연 2회 집계하고 미진한 분야는 계속 지도한다.
(5) 개인별 성취 목표 80%이상 도달한 학생에게는 기초기본 인증서를 수여한다.
Ⅷ. 결론
우리 나라는 초등교육에 있어서 1960년대 말이래 전국 학령 아동의 완전 취학을 달성했으며, 1979년 이래 완전 무상 교육을 실시해 오고 있다. 이토록 가시적 성취로서의 양적 발달은 세계 어느 국가보다도 가장 앞섰다는 자부심을 가질 수 있다. 그러나 초등교육이 이루어지고 있는 질적 상황은 아직 매우 미천하여 여러 가지 문제들이 지적되고 있다. 이에 초등교육의 발전을 위한 방향 탐색과 그 구체적인 실천이 요구된다.
참고문헌
경상북도교육연구원(1995), 초등학교 진로교육 자료집, 안동 성심인쇄소
김충기(1992), 진로교육과 진로지도, 배영사
김봉환 외(2000), 학교진로상담, 서울 학지사
교육부(1997), 초·중등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
방형만(1999), 효율적인 독서지도의 방안 연구, 대구교대 교육대학원
장성민(1998), 자녀의 길·부모의 지혜, 서울 성원사

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