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소개글

[컴퓨터교육]중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육) 목표, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육) 실태와 운영계획, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육) 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격

Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 목표
1. 6차교육과정의 컴퓨터교육 목표
2. 7차교육과정의 컴퓨터교육 목표

Ⅳ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
4. 지역사회의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 운영 계획
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
2. 컴퓨터 교과 연간 시수 운영 계획

Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 평가

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

요구
1) 실태
상위 학교 진학에 어려움이 없어 학습 의욕이 저조하다.
2) 시사점
학생의 자발적인 수업 참여 자세를 유도하여 수업 효과를 극대화한다.
4. 지역사회의 특성과 요구
1) 실태
컴퓨터의 오락적 이용을 지양하고 학습에 효과적으로 이용하기를 바라고 있다.
2) 시사점
컴퓨터의 원리와 기능 및 정보 탐색 방법을 지도하고 컴퓨터의 역기능을 최소화하도록 지도한다.
Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 운영 계획
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
단일 학급내 심화, 보충형 수준별 학습을 실시한다. 교수-학습 지도안에 심화 보충형 지도
내용을 명기하고 수준별 학습지를 제작하여 활용한다.
2. 컴퓨터 교과 연간 시수 운영 계획
교과배당 총시간 : 32시간(1시간×32주)
Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 평가
(1) 교과목의 특성과 내용을 고려하여 평가하고, 어느 특정 단원에 치우치지 않도록 한다.
(2) 실기 평가에서 개인별 능력을 고려하여 평가하고 과제를 제시할 때 참고 자료로 활용한다.
(3) 실기 평가는 범위나 기간을 정하지 않고, 수시로 주어진 과제를 처리한 결과를 평가하여 활용 능력을 측정하도록 한다.
(4) 워드 프로세서와 멀티미디어 영역은 창의성이 필요한 소재를 과제로 제시하여 작성한 결과를 평가한 후 우수한 작품은 발표회를 통하여 다른 학생들이 참고 자료로 사용할 수 있도록 한다.
(5) 지필 평가는 실기를 실행하는 과정과 같이 직접 컴퓨터를 다루는 절차를 위주로 하고, 서술식으로 작성하게 한다.
(6) 평가를 위한 과제는 주로 창의성을 측정할 수 있는 것으로 선정하여 제시하고, 개인별 수준에 따른 능력의 향상 정도를 평가한다.
(7) 과제의 평가에서는 결과 평가 이외에 문제 해결 과정도 평가한다.
(8) 평가의 기준을 미리 알려 주어 목표와 유의점을 알 수 있도록 한다.
Ⅶ. 결론
교육에서의 변화는 나라의 미래를 바꾸는 일이다. 교육과 관련된 모든 일이 마찬가지이겠지만 우선 급격한 변화를 요구하는 정보화 시대에 나라를 살리는 일꾼들을 배출해야하는 학교 정보화 사업에 임하는 모든 분들이 효율적인 계획의 수립과 집행 및 그 집행 결과들의 활용에 실질적인 효과를 기대할 수 있는 다양한 시도를 해야 할 시기라고 생각한다. 창의적이고 문제 해결 능력이 뛰어난 인재를 기르기 위해 교육 관련 종사자들도 창의적으로 문제를 해결해나가야 하는 것은 어찌 보면 당연한 일인 것이다. 학교 현장의 모습은 전산 능력과 자기계발 의지가 있는 교사들의 업무량 감소와 장비의 지원이 병행되어야 실질적인 모습으로 바뀔 수 있을 것이다.
참고문헌
김미라(1995) : 교수-학습을 위한 컴퓨터 활용 수업에 관한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문
박성익(1998) : 컴퓨터 교육, 서울 교육과학사
손병길(1994) : 컴퓨터의 도구적 활용, 전국학교컴퓨터교육연구회, 제6회 세미나
이태욱(1999) : 컴퓨터교육론, 좋은소프트
최욱·고영남(1988) : 교육에서의 컴퓨터 활용에 따른 교사의 역할 전환, 고려대학교 교육문제 연구소

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