초등학교 영어과(영어교육)의 교육배경과 교육목적, 초등학교 영어과(영어교육)의 문법지도와 발음지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도와 교수학습방법, 초등학교 영어과(영어교육)의 평가와 내실화 방안

소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 교육배경과 교육목적, 초등학교 영어과(영어교육)의 문법지도와 발음지도, 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도와 교수학습방법, 초등학교 영어과(영어교육)의 평가와 내실화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육배경

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육목적
1. 학생들이 영어에 흥미를 갖고 언어 경험을 하도록 도와준다.
2. 학생들이 영어의 음성 이해 능력을 기르도록 도와준다
3. 영어를 적합하게 사용할 수 있는 기틀을 마련하도록 도와준다
4. 열린 마음과 올바른 가치관을 갖도록 도와준다

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문법지도
1. 문법지도의 필요성
2. 초등영어교육과 문법
3. 초등학교에서의 문법 지도 방법
1) 따라하기(Imitative-Repetition Practice)
2) 대체 연습(Substitution Practice)
3) 통제된 대화 연습(Simulated-Conversation Practice)

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 발음지도

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 문화지도

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방법

Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가

Ⅸ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 내실화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
(10) 말하기와 쓰기 지도는, 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.
(11) 말하기 지도의 초기에는 의사 소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다.
(12) 영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지게 한다.
(13) 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도에 주의한다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
영어과 교육과정은 평가의 방향에 대해 기존의 ‘종합적이고 서술적인’ 평가라고 제시된 데서 나아가 훨씬 명시적으로 서술하고 있다. 제시되어 있는 초등영어 평가의 기본 방향은 다음과 같다:
(1)초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
(2)학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다.
(3)게임이나 역할놀이 같은 의사소통시의 참여 의욕, 태도, 의사 소통 능력을 관찰하여 서술식으로 기술한다.
(4)음성언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.
(5)심화ㆍ보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.
위의 교육과정에 제시된 내용을 잘 살펴보면 초등영어 평가의 기본 원칙과 방법, 내용을 분석할 수 있다. 우선 평가의 기본 원칙은 ‘학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극’이다. 이는 영어과 평가가 학습의 결과 혹은 성취도를 검사하는 기존의 성취도 평가가 아닌, 수업의 과정을 중시하고, 수업과 평가를 통합하는 방식의 수행평가를 지향하고 있음을 분명히 보여준다. 또한 초등영어의 정의적 목표인 영어에 대한 흥미와 자신감을 심어 준다는 의도에 맞추어, 평가가 학습의 또 다른 부담으로 작용하지 않도록 아동의 ‘심리적 부담을 줄일 수 있는 방법’으로 행해져야 함을 명시한다.
둘째, 평가의 방법과 내용에 대해서도 언급하고 있는데, 평가의 방법은 ‘계량적 평가’를 하지 않고 ‘관찰’을 통해 ‘서술식으로 기술’한다고 되어 있다. 평가의 내용은 ‘게임,’ ‘역할 놀이’와 같은 활동과 ‘과업’의 수행을 포함한다. 초등영어의 교수ㆍ학습 활동이 실제적인 맥락에서의 언어사용을 강조하는 활동과 놀이, 과업중심으로 구성되어 있음을 고려하면, 이들을 평가의 내용에 포함함으로써 자연스럽게 수업 활동과 평가를 통합할 수 있는 것이다.
셋째, 평가의 영역에 대해 의사소통 활동과 관련한 ‘참여 의욕,’ ‘태도,’ ‘의사소통 능력’을 열거하여, 기본적인 의사소통 능력의 함양 못지않게 영어에 대한 정의적 영역을 중시하는 초등영어의 정신을 살리고 있다. 의사소통 능력 중에서도 음성언어 중심의 평가를 강조함으로써 문자언어보다 음성언어 기능에 비중을 두는 교육과정의 성격을 반영했다.
마지막으로 수준별 평가의 필요성에 대해 언급하고 있다. 교육과정의 큰 특성 중의 하나가 바로 수준별 교육과정이며, 영어과는 심화ㆍ보충형 교육이 권장된다. 심화ㆍ보충형 수준별 교육은 소집단/개별화 지도 방법으로 학생의 수준 차이에서 오는 학습 부진의 요소를 제거하여 학생 모두에게 질 높은 교육을 제공하려는 학습 방법이다. 이러한 학습자의 관심과 욕구를 존중하고 수준을 고려한 교수ㆍ학습 활동을 위해 어떻게 ‘자연스럽게 집단이 형성되게’할 것인지, 심화, 보충 집단의 학습 활동을 어떻게 평가에 반영하고 통합할 수 있는지에 대한 방안이 적극 요구된다고 하겠다.
Ⅸ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 내실화 방안
21세기 세계화시대에 영어가 개인이나 국가의 경쟁력을 말해주는 척도가 된다. 언어 학습은 적당한 나이에 시작하지 않으면 그 성과를 거두기 어렵다. 그래서 초등학교부터 영어를 열심히 배우고 또 교육해야하는 이유가 여기에 있다. 이제 초등교육에서 영어가 시작된 지도 7년이 넘어 정착단계에 이르고 있으므로, 앞으로 좀 더 내실 있게 이루어지기를 바라면서 아래와 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 초등영어교육과정을 활성화하기 위하여 아침자습특별활동재량활동에서 실시할 수 있도록 한다. 이를 위하여 다양한 장학자료와 프로그램을 개발하여 단위학교에 정기적으로 보급하도록 한다.
둘째, 초등학교 영어 교육을 성공적으로 이끌기 위해서는 초등영어 전문가가 필요하다. 초등학교 교사라면 누구나 영어를 지도할 수 있다는 생각보다는 좀 더 전문적인 교사 양성에 힘써야 한다.
셋째, 교사의 영어 교육에 대한 부담과 자료 준비를 위한 업무 부담을 덜어주어야 한다. 영어 관련 프로그램 실시 계획에 맞추어, 표준화된 도구와 효율적인 프로그램을 운영에 관한 자료를 함께 제공하도록 한다.
넷째, 영어교육 선도학교의 책임과 역할을 강화하여, 지역의 영어 자료 센터로서의 역할과 영어수업 및 영어 관련 프로그램 운영의 조언자로서의 역할을 하면서 주변의 학교들과 유기적인 관계를 맺어 나가게 해야 한다.
Ⅹ. 결론
초등학교 영어과 교육은 영어에 대한 친숙함과 자신감을 심어주고, 영어에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 갖게 하며, 기초적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르도록 강조하고 있다. 초등학교 영어 교육의 내용은 의사 소통의 바탕이 되는 언어 기능 교육에 그 중점을 두고 있다. 그 가운데에서도 음성 언어 교육이 주가 되는데, 의사 소통을 위한 이해 기능과 표현 기능을 문자 언어가 아닌 발음, 억양, 발화 등을 강조한 음성 언어를 통하여 자연스럽고 재미있게 영어를 습득할 수 있도록 내용을 구성하고 점차적으로 문자언어에 접근하도록 하고 있다.
참고문헌
김광수 외(1998) - 초등영어 지도법, 문진미디어
김진철 외(1998) - 초등영어교수법, 학문출판사
김경자(1994) - 초등영어교육 실천방안, 세계화와 조기 외국어 교육
김진우(1994) - 영어교육의 원리와 방법, 서울 유풍출판사
배두본(1997) - 영어교육학, 서울 한신문화사
박영예·석현정(2000) - 재미있는 영어 신나는 교실, 문진 미디어

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