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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육혁신(교육개혁)과 정보화
1. 추진방향
1) 추진 주체간 역할정립 및 국가적 역량결집
2) 정보화 발전 추세를 반영한 유연하고 지속적인 교육정보화 추진
3) ICT 교육을 통한 지식정보화 격차(Digital Divide) 해소
4) ｢인프라 구축｣으로 부터 ｢ICT 활용｣방향으로 정보화 역점 전환
2. 세부과제
1) 가칭 국민 ｢정보능력기준｣(ICTSS : ICT Skill Standard) 개발
2) ICTSS 인증체계 확립과 인증 실시
3) ICT 교육․훈련체계 확립
4) ｢ICT 통합 정보화 교육 서비스(가칭)｣ 구축․운영
5) 정보․지식격차(Digital Divide) 해소 지원
6) ｢한민족 ICT 공동체 형성｣ 추진

Ⅲ. 교육혁신(교육개혁)과 공학모형

Ⅳ. 교육혁신(교육개혁)과 교육행정시스템
1. 교육행정운영원리의 변화
2. 교육행정시스템 개편의 방향
1) 단위교육기관의 책무성 보장을 위한 자율성 부여
2) 참여의 확대와 운영에서의 민주성과 전문성 영역의 구분
3) 교육체제의 다양성과 책무성 제고를 위한 학교선택권 확대
4) 중앙집권에서 지방분권
5) 일반행정기구와의 분리에서 협력적 동반자 관계 형성
6) 교육규제의 질적 적합성 제고

Ⅴ. 교육혁신(교육개혁)과 자원봉사
1. 교육개혁과 자원봉사
2. 자원봉사 활동을 통한 교육개혁의 실현
3. 자원봉사활동의 프로그램 선정
1) 합목적성
2) 능력수준과 흥미에의 적합성
3) 연속성
4) 창의성
5) 융통성
6) 상보성

Ⅵ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점

참고문헌

본문내용

과정이기도 하다라고 청소년기의 교육을 이야기하고 있다.
그러나 그동안 학교안에서의 교육은 개인들의 고귀한 사고력과 창의성이 도외시된 채 암기의 훈련으로 일관되고 심지어는 학교에서 배우는 도덕적 학습에 있어서도 교육적 권위가 지시하는 여러 가지 덕목에 관한 단어의 암기를 요구하고 있음을 지적하지 않을 수 없다. 우리의 교육이 얼마나 부실한 난맥성을 지니고 있음을 알 수 있다. 결국 청소년기에 있어 자원봉사 활동은 교육적인 면에 있어서 인성과 도덕성이 심어지고 길러지는 중요한 과정이기에 자원봉사 활동을 통하여 인격과 인품이 형성되는 단계가 됨으로 이 시기의 교육은 대단히 중요하다.
청소년 자원봉사활동을 통하여 개인주의 극복의 장, 공동체 실현의 장, 나눔의 장, 도덕과 인성교육의 실천의 장,을 실현하는 계기가 됨으로 자원봉사활동은 교육개혁의 실현과 실천을 이룰 수 있는 중요한 몫을 할 수 있다고 본다.
3. 자원봉사활동의 프로그램 선정
청소년 자원봉사활동의 프로그램은 ①자율활동, ②실천활동, ③소집단활동, ④참여활동을 기본방향으로 단기적이며 현시적 효과보다는 장기적이고 미래지향적이어야 하는 방향에서 프로그램을 계획하고 작성 평가 할 수 있어야 한다. 구체적으로 프로그램의 구성과정을 살펴보면 계획단계,조직단계,시행단계,평가단계로 구성할 수 있다.
계획단계는 프로그램목표를 설정하고, 프로그램전략을 설계한다. 구체적으로 교재, 시설, 인력 등의 실천계획을 세우는 일, 일정계획을 세우는 일, 평가기준을 세우는 일 및 자원할당의 선정 및 계획 등이 포함된다.
조직단계에서는 프로그램의 내용 및 방법을 선정 조직하는 단계이다.
1) 합목적성
프로그램 목표와 일관성이 있는 것
2) 능력수준과 흥미에의 적합성
청소년의 요구에 부합되는 동시에 그들의 잠재가능성을 적정 수준까지 최대로 발휘하게하며 아울러 지역사회의 요구 및 기관의 인적 물적여건에 적합한 내용 및 활동일 것
3) 연속성
일시성이 있는 내용보다는 장기적으로 추진 발전될 수 있는 프로그램
4) 창의성
가급적 다른 기관이나 청소년들이 구성하지 못했던 새로운 프로그램일 것
5) 융통성
변화가능성이 있으며 적절한때에 대치가 가능한 프로그램
6) 상보성
청소년들이 프로그램 수행을 도와줌과 동시에 프로그램의 혜택을 받을 수 있는 프로그램일 것으로 정의하고 있다. 방법의 선정은 일관성을 가지기가 어렵다. 이는 그때그때의 활동상황과 활동대상자들의 능동적인 참여가 적용되어야 하기 때문이다. 프로그램방법 선정의 기본원리는 정규학교 학습활동 방법을 가급적 지양하고 대상자들의 흥미와 욕구에 따라 그들이 능동적으로 참여할 수 있는 기회가 많이 주어져야 하는 것이므로 세미나, 공개토론, 현장견학, 과제중심, 역할놀이, 사례연구 등의 방법이 권장된다.
시행단계는 프로그램의 내용과 방법을 선정하고 조직하는 단계가 끝나면 조직한 프로그램을 구체적으로 실시하는 시행단계로 넘어간다.
평가단계는 프로그램이 설정된 목표의 달성에 제대로 기여하고 계획대로 진행되었는가를 확인하고 또한 어떠한 영향을 주었는가를 반드시 확인하는 과정을 거쳐야 한다. 프로그램을 평가하기 위하여는 계획단계에서부터 올바른 평가계획을 세워야 한다. 평가계획중 특히 쟁점이 되고 있는 부분은 평가 기준을 세워야 한다. 미국의 교육평가기준 합동위원회는 평가의 네 가지 속성으로 유용성, 가능성, 적합성, 그리고 정확성을 들고 있는데 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
① 유용성(Utilyty):평가가 주어진 대상집단의 실질적인 정보요구에 부응하는가?, ② 가능성(Feasibility) :평가가 현실성과 경제성을 고려하고 있는가?, ③ 적합성(Propriety) :평가가 법적으로 윤리적으로 그리고 평가에 관여하는 모든 사람이나 그 평가에 의해서 영향을 받게 될 모든 사람의 복지를 고려하고 있는가?,④ 정확성(Accuracy):평가가 평가대상의 특징에 대하여 충분한 정보를 발견해 내고 그것을 기술적으로 전달, 제시할 수 있는가?를 제기하고 있다.
이상에서 프로그램에 대한 개괄적인 내용을 살펴보았다. 청소년 자원봉사활동에 관한 프로그램의 연구는 계획단계에서 조직단계, 실행단계, 평가단계를 거치는 과정을 매우 신중히 고려하여 자원봉사활동에 관한 프로그램을 개발하여야 할 것이다.
Ⅵ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점
세계는 정보화세계화 시대로 빠르게 변화하고 있다. 그러나 지금의 우리 교육으로는 그 변화에 대처하지 못할 뿐 아니라 국민이학생들이 겪고 있는 교육 고통을 해결하기 어렵다. 교육개혁의 지속적 추진에도 불구하고 여전히 열악한 교육여건, 입시위주 교육으로 무시된 인성 및 창의성, 획일화된 주입식 교육방법 등 ‘세계화’는 우리의 교육계획이나 경영전략 그리고 수업의 방법 구상 등 학교문화전반에 걸쳐 이제는 시계를 넓힐 것을 요구하고 있다.
이와 같은 의미의 교육시계가 세계로 넓어짐에 따라 우리 학교가 변해야 하고, 선생님과 학부모들이 달라져야 하며, 학생들의 생각과 생활이 이 추세에 맞도록 가르쳐져야 한다.
우리의 교육이 세계에서 최고가 되고, 교육이 합리적으로 이루어지며, 교육을 통하여 교사와 학생과 학부모가, 남과 북이 그리고 세계가 하나로 되고, 한국적 독특성이 발휘되며, 세계 인류의 행복에 기여하는 교육이 이루어지기 위하여 교육을 개혁하려면, 이제 낮은 수준의 지도력, 교환적 수준의 지도력(Transactional Leadership)을 뛰어넘어, 형태 자체를 바꿔놓는, 질을 바꾸는, 물리적 지도력이 아닌 화학적 변화를 일으키는, 전환적 지도력(Transformational Leadership)을 발휘해야 하고, 이와 함께 교실 개혁의 주체인 우리 교원과 학생과 학부모가 변화되어야 가능하다 하겠다.
참고문헌
1. 가리야다케히코 저, 김미란 역, 교육개혁의 환상, 북코리아, 2004
2. 김만기 외, 교육혁신 보급에 관련된 제 변인의 탐색적 연구, 한국교육개발원, 1973
3. 송병순 외, 교육사회학, 문음사, 2003
4. 이계순, 새학교 문화창조, 서울 : 도서출판 무한, 1999
5. 이규환, 교육개혁론, 배영사, 2002
6. 정태범, 교육정책과 교육제도의 발전, 양서원, 2002

키워드

교육혁신,   교육개혁,   교육정보화,   교육행정시스템,   교육과정