[역할극][롤플레이]역할놀이(롤플레이, 역할극) 환경조성과 역할분담, 역할놀이(롤플레이, 역할극) 과정과 실제, 역할놀이(롤플레이, 역할극) 적용상 유의점, 역할놀이 교수학습모형, 역할놀이 기대효과와 평가 분석

소개글

[역할극][롤플레이]역할놀이(롤플레이, 역할극) 환경조성과 역할분담, 역할놀이(롤플레이, 역할극) 과정과 실제, 역할놀이(롤플레이, 역할극) 적용상 유의점, 역할놀이 교수학습모형, 역할놀이 기대효과와 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 가치

Ⅲ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 특징

Ⅳ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 환경조성
1. 교실의 전면
2. 교실의 남쪽 창가
3. 교실 북쪽 창가
4. 교 실 후 면
5. 교실 가운데
6. 복도

Ⅴ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 역할분담
1. 교사
2. 관찰자

Ⅵ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 과정과 실제
1. 역할놀이 학습의 과정
2. 수업 전개의 실제
1) 제재
2) 수업 목표
3) 교수-학습 자료
4) 교수-학습 활동

Ⅶ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 적용상 유의점

Ⅷ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 교수학습모형
1. 상황 설정하기
2. 준비 및 연습하기
3. 실연하기
4. 평가하기

Ⅸ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 기대효과

Ⅹ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 평가
1. 평가의 목표
2. 평가 방법1
1) 인지적 측면
2) 정의적 측면
3) 행동적 측면
3. 평가 방법2
1) 관찰 평가
2) 질문지 평가
3) 자기 평가
4) 상호 평가

참고문헌

본문내용

④ 청중의 참관 준비
⑤ 역할 수행
⑥ 토의 평가
⑦ 재출연(수정된 역할의 재수행, 지시된 다음 단계의 역할 수행. 다른 가능성의 탐색)
⑧ 재토론 및 반성
⑨ 경험의 교환과 일반화
역할놀이 학습은 가치 태도 학습뿐만 아니라 지적 학습에서도 활동된다. 모의 국회, 모의 재판, 가족놀이 등 다양한 주제에 적용된다.
2. 수업 전개의 실제
1) 제재
군 의회와 구 의회(3-2)
2) 수업 목표
O 의회놀이를 통해 의회가 필요한 까닭과 의회의원들이 하는 일을 이 해한다.
O 모의 의회 놀이를 통하여 고장의 문제를 해결하는 방법을 이해한다.
3) 교수-학습 자료
의회놀이를 위한 소풍
4) 교수-학습 활동
□ 문제 상황의 제시
고장 사람들이 바라는 일을 고장의 의회 의원들은 어떻게 해결하는지 내가 의회 의원이 되어 알아보자.
□ 역할 수행자의 결정
의장, 의원, 기관의 대표, 주민 등의 역할을 맡을 사람을 정한다.
□ 무대 설치 및 참관 준비
의회의 모습이 담긴 비디오 테이프를 구해 미리 시청한 후, 의회의 회의 장면에 필요한 소품을 직접 구하거나 만든다. 좌석 배치 등도 실제 회의의 회의장처럼 꾸며야 더욱 실감난 역할놀이를 할 수 있다. 역할놀이를 소집단별로 하는 경우에는 1개조를 선정해야 하고, 나머지 학생들은 참관을 한다.
□ 역할 수행
각 역할을 맡은 사람들은 각자 맡은 역할을 수행한다. 시간적 여유가 있으면 맡은 역할을 바꾸어 가며 수행한다. 등장인물들의 행동과 태도를 의도적으로 표현하는데 힘쓴다.
□ 토의 명가
다음과 같은 내용에 대해 모든 학생들이 토의한다.
ㅇ 의원의 역할 중에서 잘된 점과 고칠 점은 무엇인가 ?
ㅇ 주민의 역할 중에서 잘된 점과 고칠 점은 무엇인가 ?
ㅇ 무대 설치는 잘 되었나?
ㅇ 참관하는 자세는 좋았나 ?
□ 재출연
토의 평가 결과를 토대로 하여 의원과 주민의 역할을 고쳐서 다시 해 본다.
□ 토의. 평가. 반성
수정된 역할 수행에 대해 토의하고 반성한다.
Ⅶ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 적용상 유의점
①각 상황이나 문제는 여러 가지로 해석이 될 수 있고, 결말이나 해결도 여러 가지로 날 수 있는 것이어야 한다.
②어떤 상황이나 문제도 개인의 사생활에 관한 권리를 침해하는 것이어서는 안 된다.
③역할 놀이의 상황이나 문제는 학생들에게 친숙한 것이어야 한다. 즉 학생 자신들의 경험에 비추어 실제로 역할 놀이를 학수 있는 것이어야 한다. 그리고 연기는 최대한 ‘생생한’ 연기를 자진해서 서로 간에 현실감 나게 할 수 있도록 분위기를 형성해야 한다.
④역할 수행자와 관람하는 학생은 능숙한 역할 수행도 중요하지만 그보다 역할을 통해 제시하고자하는 아이디어가 무엇인가에 초점을 둔다.
⑤ 따라서 평가에 있어서 역할 수행의 연기력이나 극적 효과를 평가해서는 안 된다. 토론 할 때는 아이디어를 평가해야 되며, 아이디어 묘사가 사실적인지 평가해야 한다.
⑥끝으로 단원 성격에 따라서는 본 모형의 응용 형태인 ‘게임 활동이나 모의 학습’ 혹은 가상 실연학습으로 발전시켜 현장에 적용하여 학습 효과를 증대시킬 수 있다.
Ⅷ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 교수학습모형
이 유형은 구체적인 상황을 설정하여 간접적으로나마 실제로 경험해 보게 함으로써 의도하고자 하는 목표에 도달하는 방법이다. 역할놀이를 해 봄으로써, 학습자들은 주어진 문제를 좀더 정확하고 실감나게 이해하게 되고, 문제를 좀더 쉽게 해결해 나갈 수 있다.
학습자들은 주어진 문제 상황에 대해 토론하고, 주어진 상황 속의 인물들이 되어 직접 해 보고, 그 해결책을 제시하는 과정을 거쳐 자신에게 부딪힌 문제를 좀더 효과적으로 해결하는 능력을 기를 수 있다. 또, 다른 사람의 의견이나 행동을 존중하게 되고 자신의 행동이 다른 사람에게 어떤 영향을 끼칠 것인지를 생각하게 된다. 즉, 역할놀이를 통해 인간의 행동에 대해 통찰력을 가지게 된다.
절차
1. 상황 설정하기
* 문제 상황 확인
* 문제 상황 분석
2. 준비 및 연습하기
* 역할 분석 및 선정
* 연습
3. 실연하기
* 실연 준비
* 실연하기
4. 평가하기
* 정리
* 평가
Ⅸ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 기대효과
1. 자신의 행동과 타인의 행동에 영향을 미치는 개인의 가치, 충동, 공포, 또는 다른 외적 영향력을 깨달아 자기중심적인 사고에서 탈피할 수 있다.
2. 현재의 문제를 해결함으로써 자발적인 문제 해결 능력을 증진시킨다.
3. 학생들은 역할 놀이를 통해 얻은 통찰력을 실제 생활에 적용할 수 있다.
4. 모의 상황에서 학생들은 자신의 이상이나 의견을 행동으로 시험해 볼 수 있다.
5. 역할 놀이 방법을 배움으로써 인간 상호 작용의 기술을 배우고 새로운 행동이나 기술을 습득시킨다.
Ⅹ. 역할놀이(롤플레이, 역할극)의 평가
1. 평가의 목표
학습했던 내용들의 필요성과 내용을 알고 말할 수 있다.
2. 평가 방법1
1) 인지적 측면
학습했던 내용의 필요성을 알고 있나?
2) 정의적 측면
학습했던 내용을 지키려는 태도가 형성되어 있나?
3) 행동적 측면
일상생활에서 실천할 수 있는 필요성을 알고 이의 실천을 위해 노력하고 있나?
3. 평가 방법2
1) 관찰 평가
학습내용을 알고, 역할놀이에 참여하기 위하여 열심히 학습에 참여하고 있나?
2) 질문지 평가
배운 내용을 잘 알고 있나?
3) 자기 평가
나는 학습내용을 얼마나 알고 있나?
4) 상호 평가
모둠 학습 시 학습 상황을 상호 파악한다.
참고문헌
마주리 : 정신지체유아의 역할놀이 행동특성 및 훈련효과, 미간행 박사, 1996
박귀옥 : 수준별 교육과정에 의한 소집단 역할놀이 학습이 언어 사 용 능력 신장에 미치는 효과, 석사학위 논문, 인천교육대 교육대학원, 2001
신미숙 : 사회과에서 역할놀이 학습이 초등학생의 준법의식 형성에 미치는 효과, 광주교대, 2005
이종필 : 초등학생의 영어 의사소통 능력 신장을 위한 역할놀이 수업 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2001
조영화 : 아동의 사회적 역할놀이가 의사소통 능력에 미치는 효과, 아동교육현장연구 논문집, 한국 어린이 욱영회 제4집, 1993
지성애 : 아동 놀이지도, 서울: 정민사, 1994

키워드

역할놀이,   롤플레이,   역할극,   극,   역할