[영재교육프로그램]영재교육과정 정의와 의의, 영재교육과정 동향, 영재교육과정프로그램개발, 영재교육과정 교수학습모형, 영재교육과정과 창의성, 영재교육과정과 창의적 문제해결력, 향후 영재교육과정 방향 분석

소개글

[영재교육프로그램]영재교육과정 정의와 의의, 영재교육과정 동향, 영재교육과정프로그램개발, 영재교육과정 교수학습모형, 영재교육과정과 창의성, 영재교육과정과 창의적 문제해결력, 향후 영재교육과정 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육과정의 정의

Ⅲ. 영재교육과정의 의의

Ⅳ. 영재교육과정의 동향
1. 미국
2. 이스라엘의 경우
3. 독일
4. 한국

Ⅴ. 영재교육과정의 프로그램개발
1. 영재교육 프로그램의 개발 원칙
2. 영재교육 프로그램의 구성 방향
1) 내용
2) 과정
3) 산출물
4) 교수․학습 환경
3. 영재교육 프로그램의 개발 방법
1) 영재교육 프로그램 개발 과정
2) 프로그램 개발시 포함되어야 할 구성 요소

Ⅵ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. 렌줄리의 심화학습 3단계 모형(Enrichment tried model)
2. 트레휭거(Treffinger, 1992)의 자기주도적 학습 모형(Self-directed Learning Model)
3. 베츠(Betts)의 자발적 학습모형(Autonomous Learner Model: ALM)
1) 오리엔테이션
2) 자기 개발
3) 심화학습 활동
4) 세미나
5) 심층연구
4. 테일러(Taylor)의 다중 재능 접근 모형(Multiple Talent Approach)
1) 학문적 재능
2) 생산적 사고 재능
3) 의사소통 재능
4) 예견 재능
5) 의사결정 재능
6) 기획 재능

Ⅶ. 영재교육과정과 창의성

Ⅷ. 영재교육과정과 창의적 문제해결력
1. 확산적 사고 기법
1) 브레인스토밍
2) 체크리스트(Checklist)기법
3) 속성열거법
4) 형태학적 분석법
5) 강제결합법
6) 결점열거법
2. 수렴적 사고 기법
1) 하이라이팅(highlighting) 기법
2) 역브레인스토밍 기법
3) PMI 기법

Ⅸ. 향후 영재교육과정의 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

음, 각각의 요소에 아이디어의 명칭을 강제적으로 부여함으로써 새로운 해결책을 찾는 방법이다. 해결해야 할 문제와 관련된 제반 요인들은 브레인스토밍을 통해서도 추출될 수 있고 개인적인 사고 과정을 통해서도 추출될 수 있다.
5) 강제결합법
관련이 없었던 두 개 이상의 물건이나 관념을 억지로 관련시킴으로써 아이디어 산출 과정의 시발점으로 삼는 아이디어 유도방법이다. 강제 결합시켜 보려고 하는 상대 물체의 속성을 분석하여 개선하려는 원래의 물품과 비교해 본다. 양자의 공통점과 차이점을 분석하여 상대 물체의 특징적 속성을 도입 결합시켜 보면 기발한 아이디어가 나올 가능성이 많다.
현재 사용되고 있는 결합의 예) 시계 라디오: 시계＋라디오, 오토바이: 자전거＋가솔린 엔진, 비디오 폰: 전화＋TV,
6) 결점열거법
사물의 결점을 찾아내어 “어떻게 그 결점을 개선할 것인가?”를 생각함으로써 개선해 가는 방법이다. 결점열거법을 진행할 때는 첫째, 대상을 제시하거나 아동과 함께 주제를 선택해 본다. 둘째, 선택된 대상의 결점을 찾아본다. 셋째, 더 나아가서는 결점을 찾는데서 그치지 않고 결점을 보완하기 위하여 어떻게 바뀌면 좋을 것인가에 관련된 아이디어를 산출해 본다.
2. 수렴적 사고 기법
수렴적 사고기법은 확산적 사고에서 생각해낸 여러 가지 아이디어를 분류하고 평가하여 가장 유망해 보이는 것을 선택해 낼 때 사용할 수 있다. 생성된 여러 아이디어 가운데서 가장 그럴듯한 해결 대안을 찾고, 선택하여 실제로 실현할 수 있는 해결책을 만들기 위해 사용된다.
1) 하이라이팅(highlighting) 기법
여러 가지의 대안들을 기본적인 몇 개의 범주로 압축하여 분류하기 위한 수렴적 사고도구로서, 먼저 직관에 따라 유망해 보이는 대안들을 확인하고, 이들 대안들간의 관계를 기초로 하여 어떤 공통적인 주제 영역으로 조직화한다. 그런 다음 이렇게 조직화된 결집에다 ‘명칭’을 붙인다.
보다 구체적으로 살펴보면, 하이라이팅 기법은 다음과 같은 단계에 따라 진행된다.
(가) 히트(hits)를 찾아낸다. 대안들 가운데서 가장 그럴 듯해 보이는 대안을 히트라 부른다. 그리고 히트 대안에다 번호를 붙인다.
(나) 서로 관련되어 있는 히트들을 함께 묶는다.
(다) ‘핫스파트(hotspots)’를 발견한다. 어떤 구체적인 이슈나 주제를 중심하여 묶음한 히트 결집을 ‘핫스파트’라 한다.
(라) ‘핫스파트(hotspots)’를 재진술한다.
2) 역브레인스토밍 기법
브레인스토밍 방법과 비슷하지만 아이디어를 생성해 내는 것이 아니라 생성해 놓은 아이디어에 대하여 ‘비판’을 생성해 내기 위해서 사용한다. 이 기법에서는 아이디어가 가질 수 있는 가능한 약점들을 모두 발견해 내고 그 아이디어가 실천될 때 잘못될 수 있는 것이 무엇인지를 예상해 볼 수 있게 하는데 중점을 둔다. 아이디어들을 평가하는 단계는 다음과 같다.
(가) 다른 사람도 가능하지만 아이디어를 만들어냈던 사람들이 아이디어들을 평가하는데 참여할 수 있게 한다.
(나) 차트용지에다 아이디어 리스트와 함께 목표와 문제를 기록하여 잘 보이는 곳에 고정시킨다.
(다) 어떤 한 사람 또는 여러 사람이 리스트에 있는 첫 번째 아이디어에 대하여 비판을 가하고 그것을 차트 용지에다 적는다.
(라) 첫 번째 아이디어에 대한 비판을 모두 하고 나면 두 번째 아이디어를 비판하는 식으로 하여 모든 아이디어들을 비판한다.
(마) 이제 집단 전체는 아이디어들을 다시 음미해 보고 제시된 비판을 고려하여 필요하다면 수정을 가하고 다듬어 최선의 해결책을 생성해 낸다.
(바) 약점이 가정 적고 문제를 잘 해결해 줄 수 있는 아이디어를 선택한다. 그 다음의 단계는 실천을 위한 행위계획을 세우는 것이다.
3) PMI 기법
이 방법은 특정한 대상의 긍정적인 면과 부정적인 면을 각각 기록한 다음 이들 각각에 대한 문제 해결자 나름대로의 판단에 의해 이익이 되는 점을 찾는 기법이다. 이 기법은 동시에 여러 가지 요인들이 혼합되어 작용하는 사고의 상황에서 하나씩의 단계를 거쳐 보다 냉철한 판단아래 사고를 전개시킬 수 있는 이점을 가지고 있다.
Ｐ(plus): 아이디어에 대한 좋은 점 (왜 그것을 좋아하는가?)
Ｍ(minus): 아이디어에 대한 나쁜 점 (왜 그것을 좋아하지 않는가?)
Ｉ(interest): 아이디어에 관해 발견한 흥미
Ⅸ. 향후 영재교육과정의 방향
정규교육과정 내의 심화활동 보다 훨씬 더 강도 높게 심화되어야 한다.
영재 교육과정에서는 정규 교육과정에 비해, 내용(content), 과정(process), 산출(product), 환경(environment)에서 차별성을 갖게 해야 한다.
창의적 문제해결력 계발에 목표를 두는 영재교육과정이어야 한다. 창의적 문제해결력의 계발을 위해서는 특정 영역의 지식과 기능기반, 비판적 사고력, 확산적 사고, 동기의 4 요소를 모두 계발시킬 수 있어야 한다.
영재의 심리적 특성은 집중적으로 파고드는 경향이 있고, 의문이 많고, 끝까지 해내려고 하는 경향이 있음을 고려해야 한다.
Ⅹ. 결론
교육부와 시도 교육청 내에 영재교육 연구개발 전담부서를 설치하여, 각종 판별도구와 심화학습 프로그램 업무를 전담하고, 영재교육 담당 현직 교사의 연수도 집중적으로 실시하며 영재교육 관련 업무를 전적으로 담당할 수 있도록 하여 영재교육정책을 과감하게 펼 수 있도록 한다.
또한 창의성 계발을 위한 학습 프로그램의 개발, 프로그램의 평가방법 및 도구개발, 교사연수자료의 개발 등을 담당할 영재교육연구개발센터를 설치 운영한다. 한편, 영재판별도구의 개발, 학교와 연구기관과의 연계 하에 이루어지는 프로그램의 개발, 개발된 각종 자료의 보급, 교사 연수 등이 원활히 이루어질 수 있도록 재정지원을 한다.
참고문헌
김재은·장명숙 : 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1990
송용대 : 영재교육이란 무엇인가, 서울 교보문고, 1990
이군현 : 영재교육학, 서울 박영사, 1998
이해명 : 영재교육 과정, 서울 형설 출판사, 1994
유네스코 한국 위원회 : 세계의 영재교육 1, 배영사, 1994
한국교육개발원 : 영재교육의 이론적 기저, 서울 효성문화사, 1979

키워드

영재교육프로그램,   영재교육과정,   영재교육,   영재,   영재판별