[초등사회과교육]초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 실태와 내용체계, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 지도중점과 지역화학습, 초등학교 3학년 사회과교육 지도학습, 초등학교 3학년 사회과 교수학습모형

소개글

[초등사회과교육]초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 실태와 내용체계, 초등학교 3학년 사회과(사회과교육) 지도중점과 지역화학습, 초등학교 3학년 사회과교육 지도학습, 초등학교 3학년 사회과 교수학습모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항

Ⅲ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 내용체계

Ⅳ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도중점

Ⅴ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지역화학습
1. 우리 고장의 모습
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
2. 우리 고장 사람들의 생활 모습
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
3. 고장 생활의 중심지
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
4. 고장 생활의 변화
1) 단원목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
5. 우리 고장의 전통 문화
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
6. 살기 좋은 우리 고장
1) 단원 목표
2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획

Ⅵ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도학습

Ⅶ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 교수학습모형
1. 가치 탐구 학습
2. 강의식 학습
3. 개념 학습
4. 문헌 조사 학습
5. 사료 학습
6. 역할 놀이 학습
7. 자원 인사 초빙 학습
8. 지도 이용 학습
9. 탐구학습
10. 토의 학습
11. 현장 조사 학습

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

(4) 결과의 결과→(5) 증거→(6) 평가→(7) 결정의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장의 개발과 환경보존
2. 강의식 학습
학생들이 배워야 할 내용을 교사가 학생들에게 언어를 사용하여 그대로 전달하는 수업 방법으로써 지식 전달이 학습 활동의 주된 목표이며 학생은 지식의 수용자라는 입장을 취하는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 도입→(2) 전개→(3) 정리→(4) 평가→(5) 적용발전의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장, 우리 학교의 연혁
3. 개념 학습
사회 현상과 관련된 여러 개념들을 학습하는 데 있어서 그 개념의 공통된 특성을 발견하고, 그 의미를 인식하는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 학습자의 성취 목표 기술→(2) 개념의 속성 제시 및 정의 →(3) 유용한 언어 매체 제공→(4) 개념의 사례 제공→(5) 사례의 계속적, 동시 제공→(6) 결과 검증→(7) 개념 정의→(8) 평가 및 강화의 학습 단계를 따른다. 사례 - 지도학습(축척, 방위, 기호 등)
4. 문헌 조사 학습
모든 분야의 연구에서 기본적으로 사용되는 방법으로써 문헌 자료를 활용하여 문제를 해결하려는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 문제의 제시→(2) 자료의 정리, 해석→(3) 결과 발표 또는 보고서 작성의 학습 단계를 따른다.
사례 - 우리 고장의 특산물, 문화재
5. 사료 학습
역사적인 자료, 유물, 유적 등을 가지고 역사적인 사실과 문제를 탐구하는 학습 방법이다. 역사적 사실에 대한 비판력, 분석력, 해석력 등을 높여서 학생들의 역사 탐구 능력과 역사 의식을 신장시키는 데 목적이 있다. (1) 문제의 제시→(2) 사료의 수집→(3) 사료의 해석→(4) 결과 정리의 학습 단계를 따른다.
사례 - 우리 고장의 인물, 역사적 사건
6. 역할 놀이 학습
학생들에게 구체적 상황(문제 상황)을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 마련해 주는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 문제 사태의 제시→(2) 역할 수행자의 결정→(3) 무대 설치→(4) 청중의 참관 준비→(5) 역할 수행→(6) 토의 평가→(7) 재출현→(8) 재토론 및 반성→(9) 경험의 교환과 일반화의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장 사람들의 미래를 위해 하는 일
7. 자원 인사 초빙 학습
수업 활동의 다양성을 살리고, 보다 전문적인 지식과 경험을 보충하여 학생들의 흥미를 높여 주기 위하여 특정 학습 제재에 대한 전문적 지식이나 풍부한 경험을 가지고 있는 자원 인사를 학습에 투여하는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 학습 문제(제재)의 결정→(2) 자원 인사의 선정→(3) 자원 인사의 교섭 및 협의→(4) 학습 자료 준비→(5) 자원 인사의 수업 전개→(6) 학습 정리의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장의 역사 및 지명 유래
8. 지도 이용 학습
지도 이용 학습은 지도를 도구 교재로 이용하여 자연의 자연인문 현상을 바르게 이해시키는 데 가장 적절한 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 문제 파악→(2) 계획 세우기 (3) 지도 그리는 방법→(4) 지도 그리기→(5) 적용발전→(6) 정리 및 평가의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장의 자연(지형 및 위치 등)
9. 탐구학습
과학적 탐구 과정을 중요시하는 교수 방법으로써 자기의 주장을 경험적 자료로 사용하여 문제가 발생했을 때 문제 해결을 위한 방법으로 쓰이기도 하는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 문제 파악→(2) 가설 설정→(3) 탐색→(4) 증거 제시→(5) 결론 및 일반화의 학습 단계를 따른다. 사례학습으로는 땅과 물의 오염에 따른 문제점 찾기 및 그 해결 방법
10. 토의 학습
다인 수의 집단이 서로 의견을 교환해 가면서 원만하고 바람직한 해결책을 모색해 가는 학습의 한 방법으로써 개개인이 자유롭고 명확하게 의견을 발표하고 남의 의견을 너그럽게 잘 받아들여 합리적이고 가치 있는 결론을 도출해 내도록 하는 학습 방법이다. 일반적으로 (1) 토의 주제 선정→(2) 토의 활동 전개→(3) 정리, 반성의 학습 단계를 따른다. 사례 - 우리 고장의 발전을 위해 우리가 해야할 일
11. 현장 조사 학습
자연 현상이나 사회 현상을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개하는 학습방법으로써 학습 조직면에서 개인 조사법과 소집단 조사법 등 두 가지 형태로 분류될 수 있다. 일반적으로 (1) 계획 단계→(2) 전개 단계→(3) 정리, 결과 분석, 반성 단계의 학습단계(3단계)를 따른다. 사례 - 우리 고장의 시장 및 관공서공공 단체에서 하는 일
Ⅷ. 결론
3학년 사회과의 내용은 시군을 범위로 한 ‘고장 생활’이 그 중심이며, ‘고장의 모습’, ‘고장 생활의 중심지’, ‘고장 생활의 변화’, ‘살기 좋은 고장을 위한 노력’ 등 4개 단원으로 구성되어 있다. ‘슬기로운 생활’ 교과의 가정, 학교, 이웃, 마을 등 일상 생활 속에서 경험하는 자연 환경과 사회 현상에 대한 학습을 시간적, 공간적으로 확대한 것이며, 4학년 사회과의 시도 지역의 생활에 대한 학습의 기초를 이루고 있다. 따라서 읍면, 시군구 등의 고장 생활을 중심으로, 고장의 모습, 주민 생활의 모습, 고장의 변화, 고장의 발전을 위한 노력에 대해 알아보기 위하여 공간적, 경험적으로 동심원적 확대법, 시간적 소급법을 적용하였다. 지역의 성격과 생활 경험을 강조한 3학년 사회과의 내용은, 고장의 자연 환경과 그 이용 모습, 고장 사람들의 물자 생산과 유통 및 그 이용, 고장 생활의 변화, 고장 생활의 문제점 및 해결을 통한 발전 방법을 탐구하는 데 필요한 절차와 방법 등을 학습하기에 적합하도록 구성하였다.
참고문헌
경기도연천교육청(1997) - 사회 3학년(우리 고장 연천), 경기 : 성심인쇄소
남상준(1986), 사회과에서의 창의적 사고력 교육, 사회과 교육
이용한(1997) - 초등학교 3학년 사회과 지역단원의 재구성과 수업방법에 관한 연구, 교원대 석사학위논문
이석주·이영효(1997) - 사회과 열린교육, 교육과학사
전숙자(2001) - 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사
한근희 외(2000) - 사회과 지도교육의 과제와 개선방향에 관한 연구, 인천교대 교육대학원 석사학위 논문

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