[초등미술교육]초등학교 6학년 미술과(미술교육) 목표와 실태, 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 내용체계와 학습내용, 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 지도방법, 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 수업모형

소개글

[초등미술교육]초등학교 6학년 미술과(미술교육) 목표와 실태, 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 내용체계와 학습내용, 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 지도방법, 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 수업모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 목표
1. 교과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 6학년 목표
1) 미적 체험
2) 표현
3) 감상

Ⅲ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 실태

Ⅳ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 내용체계

Ⅴ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 학습내용

Ⅵ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습

Ⅶ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 지도방법
1. 지도 중점
2. 지도 내용
3. 지도 방법
4. 지도 과정
1) 발상
2) 목표 설정
3) 구상 및 계획
4) 표현 제작
5) 정리, 감상 및 평가

Ⅷ. 초등학교 6학년 미술과(미술교육)의 수업모형
1. 정보 처리 모형
2. 개인적 집단 모형
3. 사회적 집단 모형
4. 프로젝트 수업 모형
5. 학습 능력 모형
6. 학습 흥미 모형
7. 학습 양식 모형

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

과정 및 결과에 대한 검토와 평가가 이루어진다.
동일한 주제를 동일한 재료로 표현하도록 하는 과거의 수업보다는 자신의 표현양식을 형성하도록 하는 수업이 미술교과의 특성에 맞는 수업이다. 섬세하고 세밀한 표현을 즐기는 학생이 있는가 하면 대담하고 전체적인 표현을 즐기는 학생이 있을 수 있다. 이들이 자신의 표현 스타일을 효과적으로 나타내기 위해서는 표현재료가 달라야만 한다. 생각이나 느낌을 표현하는 과정에서는 개인차가 극대화 될 수 있도록 교수학습 상황이 제공되어야하는 반면 재료와 용구를 다루거나 미술 관련 용어나 지식에 관한 수업의 과정에서는 개인차가 최소화 되도록 하여야한다.
5. 학습 능력 모형
학습 능력 모형은 학습자의 선수 학습의 정도와 학습 능력에 적합한 수업을 제공하여 학습 효과를 높이려는 수업 모형이다. 미술 수업에서는 재료와 용구를 다루는 수준, 또는 미술에 대한 이해의 수준에 따라서 학습 집단을 구성하여 수업을 진행함으로서 학습자의 수준에 맞는 차별화된 교육이 가능하다. 학습능력 모형은 학습자가 자신의 수준에 적절한 내용을 자신의 학습 속도에 맞게 진도를 나가는 형태가 있고, 공통적인 기본 학습을 마친 후 학습 능력에 따라 심화 학습 또는 보충 학습을 하는 형태가 있는데 미술 수업에서는 재료와 용구, 미술에 대한 이해와 관련된 내용을 기본학습으로 마친 후 학습 능력에 따라 학습 활동을 선택하도록 하는 수업이 계획 될 수 있다.
학습 능력 모형은 미술과 교육과정에서 표현 활동의 필수 학습 요소 중 재료와 용구를 다루는 능력이 많이 요구되는 학습, 미술에 대한 이해 중심으로 학습 활동이 이루어질 때, 적합한 수업 모형이라 할 수 있다.
6. 학습 흥미 모형
학습 흥미 모형은 다양한 학습 활동, 과제를 자신의 흥미와 관심에 따라 선택하여 학습하도록 하여 학습자 개성의 신장 및 자기 주도적 학습 능력을 개발시킬 수 있는 모형이다. 학습 흥미 모형에는 활동선택모형, 순서선택모형이 있는데 학습자의 개성 발현과 자기 주도적 학습 능력을 신장시킨다는 차원에서 활동 선택모형은 미술수업 형태로서 매우 적합하다. 다인수 학급에서 각 개인의 흥미에 따라 활동을 선택하도록 하는 방법은 불가능하므로 학습 흥미가 유사한 학생들끼리 동일한 활동을 하도록 하거나 학습 센터를 설치하여 자신의 관심에 부합하는 활동을 선택하도록 할 수 있다. 관찰을 통한 흥미에 따라 활동 전반에 대한 평가 활동이 이루어지며 학습 내용과 수행과제에 대한 흥미에 따라 학습 성취 정도와 학습 태도가 결정된다.
학습 흥미 모형은 미술과 교육과정의 표현 영역에서 특히 ‘주제 표현’, ‘표현 방법’등의 학습 요소 비중이 큰 학습 내용에 적합한 모형이다. 특히 학습자의 흥미에 따라 표현 주제의 선택, 표현 방법의 선택, 개별 학습 또는 협동 학습 등 학습 집단의 선택에 의해 학습 활동이 다양하게 전개 될 수 있는 학습모형이다. 이 학습 모형에서 특히 중요한 교육환경은 학습활 동을 위한 시간에 대한 배려와 풍부한 표현 재료의 제공이다.
7. 학습 양식 모형
학습 양식 모형은 학습 내용, 활동 과제 등을 제시할 때 표상 양식 또는 사고 유형을 다양하게 제공하여 학습자 모두가 학습 목표에 도달하도록 하는 학습 모형이다. 교사가 전체 학생을 대상으로 학습 내용을 그림, 음악, 동작 등의 다양한 방식으로 제시하고 다양한 학습 코너를 마련하여 학습자가 자신의 학습 양식에 부합하는 방법으로 학습 할 수 있도록 하는 학습 모형이다. 예컨대 감상 활동의 비중이 높은 미술수업에서 전람회장의 모습을 비디오로 보여주는 것, 작품을 자신들이 직접 연출해 보는 것, 작품에 대해 글을 써보는 것, 작가의 생애와 작품 세계에 대한 이야기를 들려주는 것, 작품을 변화시켜 재구성해 보는 것 등의 여러 가지 형태로 학습이 진행될 수 있는 모형이 학습 양식 모형이다.
학습 양식 모형의 핵심은 학습 과제를 산출하는 반응 양식을 다양화한다는 것을 의미하므로 반응 또는 표현 방식을 학습자가 선호하는 방식으로 결정하여 학습 되도록 할 수 있다. 표현 활동 위주의 수업에서는 표현주제나 대상이 학습자의 표현 양식에 따라 다양한 스타일로 나타날 수 있도록 유도할 수 있다. 즉, 주제와 재료를 정해진 상태에서 다양한 표현 양식의 결과물이 나오도록 할 수 있는 수업 모형이다. 예컨대 인물화 그리기를 할 때, 사실적으로 그리기, 감정이입을 많이 하여 표현주의적으로 그리기, 여러 측면에서 관찰한 것을 동시에 그리기, 선으로만 인물의 특성을 살려서 그리기 등의 다양한 학습 반응이 나올 수 있도록 학습자료를 제공하고 학습을 진행하는 모형이 학습 양식 모형이라 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
사람들은 태어나면서부터 무엇을 표현하고 나타내고 싶어해 아주 어렸을 때부터 알 수 없는 내용을 끄적거리거나 마구 그리기 시작한다. 그러나 아무렇게나 그리고 낙서하는 것 같아도 이 마구 그리기가 인간이 무엇을 표현하고자 하는 첫 단계이다. 어린이들은 이런 행위를 통해 매우 만족스러움을 느끼는데 그 까닭은 이 어린이가 마구 그리기를 통해 능동적인 근육운동지각 경험을 하기 때문이다. 따라서 이 시기의 어린이들이 울지않고 자기 자신을 표현하도록 도와주어야 한다. 이런 모습은 어느 지역 어느 민족이거나 어린이들의 일반적인 발달 모습이며, 어린이들의 이런 표현 과정에서 그 시기의 일반적 성장에 대한 생리학적이고 심리학적인 면이 그대로 반영된다고 말할 수 있다.
초등학교 어린이에게 있어서도 역시 미술은 어린이 성장의 반영이고, 개성과 정서, 상상의 표현이며, 의사 소통을 하는 매체 역할을 하기도 한다. 또한 이들에게 미술은 그들의 모든 감각을 이용하고 표현하는 한 방법이다.
참고문헌
◈ 경산서부초등학교, 미술교과의 효율적인 교수·학습 방안, 2001
◈ 김삼랑, 미술교육개론, 서울 : 미진사, 1998
◈ 문교부, 초·중·고등 학교 교육 과정 : 미술과, 문교부, 1986
◈ 손병길, ICT 활용 교육의 방향, 2001
◈ 초등 미술과 교육학, 한국 초등 미술 교육학회
◈ 화개초등학교, 초등 과학·미술 교과의 ICT활용교수-학습 모형 및 과정안 개발, 교육인적자원부연구학교 보고서, 2002

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