[청소년 진로 문제] 청소년진로문제에 대한 실태와 문제점 및 청소년진로 대응 방안

목차

1. 들어가는 말 3

2. 본론 4
1) 실태조사
(1)청소년 대상 4
(2)대학생 대상 8
(3)자료조사의 결과 분석 8
2) 인터뷰 9
(1)적성이 가장 큰 요인으로 작용한 경우 9
(2)적성 이외의 요인이 크게 작용한 경우 11
(3)결과 분석 12
3) 우리나라의 현 실태와 문제점 12
(1) 우리나라의 현 실태 14
(2) 외국과의 비교 16
4) 대책 방안 16

3. 마치며

본문내용

대하여 모색을 하는 시간이란 학교에서 이루어지는 직업 교육 및 직업 교육 비중과 직업 교육 프로그램을 뜻한다. 적성검사도 같은 범주에 넣을 수 있다.
이 점차 사라지는 추세이다.
④사회적 환경문제
첫째, 학벌위주로 사람을 판단하는 사회풍토가 문제가 된다. 우리나라에서는 좋은 대학출신자들에 대하여 경제적 지위와 명예 등 사회보장이 높은 편에 해당이 되며, 모든 평가의 척도가 되므로 학생들은 자신의 진로 선택을 함에 있어서 흥미와 적성 보다는 사회적 풍토를 고려하여 진로문제를 해결하는 경향을 보인다.
둘째, 지역사회의 방임이 사회적 환경문제로 작용한다. 지역사회는 제도적인 측면을 강구하지 않은 채 오로지 학교 위주의 교육으로만 편향한다. 하지만 학교 위주의 교육은 앞서 논의 된 바 있듯이 진학위주의 학교교육이 이루어지며 교사와의 마찰 등의 문제가 잠재되어있다.
(2)외국과의 비교 임병호 정동양 「국가별 청소년의 직업 교육 및 진로 지도 실태 비교 : 독일, 영국, 프랑스, 이탈리아, 미국, 호주, 일본」 한국기술교육학회지 제 7권 제 2호
다음은 국가별 직업교육 및 진로실태에 대하여 비교분석을 가한 내용이다. 각각의 표들은 제도적, 사회적 요인 임병호 정동양 위의 논문
제도적 사회적 개인적 요인들의 종류는 표에 나와있기 때문에 자세한 설명은 생략하였다.
들에 따라서 비교해 놓은 것이다.
① 제도적 요인 이 논문에서 제시한 제도적 요인에는 학교차원의 교육제도적 측면을 넣었다. 본고에서 우리나라의 실태를 크게 개인적 내적요인, 가정적요인, 학교적요인, 사회적요인으로 나누어 범주적인 논의가 진행될 수도 있으나 본고에서는 제도적 요인을 좀 더 세분화하였음을 알려둔다.
② 사회적 요인
우리나라와 독일, 영국, 프랑스, 이탈리아, 미국, 호주, 일본 국가들의 직업 교육 및 진로 지도 실태를 제도적 측면, 사회적 측면으로 나누어 비교 분석해 본 결과는 다음과 같다.
첫째, 제도적인 측면에서 우리나라의 교육 여건이 다른 국가들에 비하여 매우 열악한 것을 확인할 수 있다. 세부적으로 확인하자면 교사 1인당 학생수는 국가 평균 13.6명에 비하여 우리나라는 17.8명으로 매우 많았으며, 직업 교육 및 진로 지도에 있어서는 전문 상담교사 및 진로 교육 관련 시설이 다른 나라에 비하여 정부의 지원이 절실한 것으로 드러났다. 또한 진로 교육 시기는 조사 대상 국가 평균 12.7세보다 늦은 17세로 나타나 직업 탐구 및 진로 결정에 필요한 시간이 상대적으로 적은 것을 확인할 수 있다.
둘째, 사회적인 측면에서 살펴보면 우리나라는 다른 나라에 비하여 국가 전체 청소년 교육열이 비교적 높은 편인 반면에 청소년층의 진로와 취업에 대한 재교육 및 참여율이 낮음을 확인 할 수 있다. 국가와 사회의 재교육 시설의 부족 또는 재교육에 대한 인식 부족으로 인한 결과다.
4) 대책방안
이상 우리는 청소년들에 대한 실태조사와 대학생들의 의견 수렴을 통하여 우리나라의 현 실태를 살펴볼 수 있었고, 더 나아가 국가별 비교를 통하여 어떠한 잠재적인 문제가 담겨있는지 확인할 수 있었다. 따라서 우리나라의 청소년들의 진로문제에 있어서 다른 요인에 방해를 받지 않고 흥미와 적성이 주된 고려요인이 되도록 하기 위해서 다음과 같이 대책 제안을 하고자 한다.
첫째, 교육환경의 개선을 위해 교사 1인당 학생 수와 학생 개개인에 대한 교육비 투자를 선진국 수준으로 끌어올리고, 진로 교육 시기를 초등학교 과정으로 앞당겨 학생 스스로가 올바른 진로 결정을 할 수 있도록 다양한 진로 탐색 프로그램 및 전문 상담 교사 여기서 말하는 전문 상담 교사는 담임 선생님이 될 수도 있으나, 진로 컨설턴트라는 직업군에 해당하는 사람들도 이 범주에 속한다. 아이 진로, 부모 희망과 경제사정 감안하여 어떤 진로가 있는지에 대해서 지속적인 모색이 가능하며 뿐만 아니라, 사회의 변화 양상까지 파악해가며 상담을 받으려는 사람들에게 직업군을 제시해주는 역할을 한다.
의 현장 배치를 해야 할 것이다.
둘째, 진학 지도 위주의 직업 및 진로 교육에서 벗어나 본인의 흥미와 적성에 맞는 직업과 진로를 선택하도록 다양한 교육이 실시될 수 있도록 교육과정을 편성해야 할 것이다. 학교에서 실시되는 진로와 관련된 과목을 좀 더 유용하게 사용할 방법을 모색해보는 것도 좋은 대안책이 될 것이다,
셋째, 청소년층을 대상으로 다양한 재교육 프로그램의 개발 및 참여율을 높이고 기업과, 관련학교의 적극적인 동참을 유도해야 할 것이다.
3. 마치며...
단순히 대학을 정하기 위한 진로 상담과, 비주체적인 직업 선택이 아니라 청소년들의 잠재력을 개발하고 적성을 찾아내기 위한 적극적인 진로 교육과 상담 프로그램이 행해져야 할 것이다. 이러한 과정으로의 변화가 점진적으로 그리고 순차적으로 이루어져야 우리의 청소년도 그리고 앞으로 우리 사회도 더 발전하고 한 차원 성숙하게 될 것이며, 이를 바탕으로 현재의 뿌리 깊은 학벌위주의 하나의 잣대로 사람을 평가하는 사회의 관행 풍토를 지양해야 할 것이다.
4. 참고 문헌
1) 단행본
문승태 『청소년의 진로탐색과 결정』한국학술정보 2006
이중석 『2000년대의 인지기반과 진로』협신사 2001
정주연 『선진국과 한국의 직업 교육 훈련제도의 특성과 한계』집문당 2002
한기언 『21세기 한국의 교육학』한국학술정보 2001
황매향 『진로탐색과 꿈의 설계』학지사 2005
2) 논문
김선미 심인선 「한국과 미국 고등학생의 진로결정 자율성과 영향요인 비교분석」
한국비교교육학회 비교교육연구 제16권 제1호 (2006. 3) pp.1-19
서재복 「전북지역 청소년들의 진로문제와 방안」교육과정평가연구 제4권 제1호 (2001.12) pp.131-142
신희경 김우영 「우리나라 고등학생의 진로결정수준과 결정 동기에 관한 연구 :개인, 가 정, 학교의 역할」한국직업능력개발원 직업능력개발연구 제8권 2호 (2005. 12) pp.47-83
이은아 「청소년 진로관 결정요인과 학년별 변화」고려대학교 대학원 2007
임병호 정동양 「국가별 청소년의 직업 교육 및 진로 지도 실태 비교 : 독일, 영국, 프랑 스, 이탈리아, 미국, 호주, 일본」 2007

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