수행평가의 의의, 수행평가의 원리, 수행평가의 특성과 수행평가의 유형별 내용, 수행평가의 적용 및 수행평가 관련 제언 분석(수행평가 의의, 수행평가 원리, 수행평가 내용, 수행평가 적용, 수행평가 제언)

소개글

수행평가의 의의, 수행평가의 원리, 수행평가의 특성과 수행평가의 유형별 내용, 수행평가의 적용 및 수행평가 관련 제언 분석(수행평가 의의, 수행평가 원리, 수행평가 내용, 수행평가 적용, 수행평가 제언)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수행평가의 의의와 원리
1. 평가의 역할 (임무)
2. 학습의 효과를 향상시키기 위한 평가의 원리

Ⅲ. 수행평가의 특성

Ⅳ. 수행평가의 유형별 내용
1. 서술형 및 논술형 검사
3. 실험․실습법
4. 관찰법
5. 연구(조사) 보고서법
6. 포트폴리오(portfolio) 평가

Ⅴ. 수행평가의 적용

Ⅵ. 수행평가 관련 제언

참고문헌

본문내용

방향을 제시하는 중요한 기능을 가지고 있다.
평가할 때 유의해야 할 점은 다음과 같다.
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용에 기초한 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 한다.
(2) 단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고, 교과목표에 대한 성취수준을 전반적으로 평가하되, 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해, 의사결정 능력과 응용력, 문제 해결력과 창의력, 기능, 실습태도 등이 평가되도록 한다.
(3) 각 영역별 특성을 고려하여 과정이나 성과를 수시로 평가하고, 지필 평가 외에 학생활동의 관찰, 면담 등 여러 가지 방법이 적절히 활용되도록 한다. 평가할 때에는 사전에 평가의 기준, 방법, 시기 등을 계획하여 실시하도록 한다.
(4) 실험실습, 실기 등의 평가에서는 평가 항목을 세분화, 단계화 하여 평가기준을 작성, 활용함으로써 객관적인 평가가 되도록 한다. 그리고 평가 기준이 되는 요소들을 학생들에게 미리 알려줌으로써, 평가의 목표와 유의해야 할 점등을 정확하게 이해할 수 있도록 한다.
(5) 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필 평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
(6) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시한다. 특히, 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고, 과제 학습이나 가정에서의 실습결과도 평가에 반영한다.
(7) 실습평가는 양적 평가뿐만 아니라 질적 평가에 중점을 두고, 다양한 평가 방법을 적용하도록 한다. 특히, 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가 방법을 적용하도록 한다.
(8) 문제 해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와 함께 실천에 주안점을 둔 평가가 이루어지도록 한다. 자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시해 주도록 한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표·, 학습 지도 방법, 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
참고문헌
남명호, 수행평가, 전통적 지필평가의 대안, 새교육 통판 505호, 한국교육신문사, 1996
배호순, 수행평가의 이론적 기초, 학지사, 2000
백순근 저, 수행평가 : 이론적 측면, 서울 : 교육과학사, 2002
수행평가의 문제점과 개선 방향, 교육부 교육과정정책심의관실, 1999

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수행평가,   수행,   평가,   교육평가,   학교교육