자기학습(자기학습능력)의 개념과 역사적 전개, 자기학습(자기학습능력)의 필요성, 자기학습(자기학습능력)과 자기학습모형, 자기학습(자기학습능력)과 자기학습방법, 향후 자기학습(자기학습능력)의 신장 방안 분석

소개글

자기학습(자기학습능력)의 개념과 역사적 전개, 자기학습(자기학습능력)의 필요성, 자기학습(자기학습능력)과 자기학습모형, 자기학습(자기학습능력)과 자기학습방법, 향후 자기학습(자기학습능력)의 신장 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기학습(자기학습능력)의 개념

Ⅲ. 자기학습(자기학습능력)과 역사적 전개

Ⅳ. 자기학습(자기학습능력)의 필요성

Ⅴ. 자기학습(자기학습능력)과 자기학습모형

Ⅵ. 자기학습(자기학습능력)과 자기학습방법
1. 수업 중 계획적 훈련
2. 자기 학습하기의 장애 대처
3. 가정에서의 혼자 학습하기의 방법 습득
4. 자기 학습하기의 학습 안내
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화

Ⅶ. 향후 자기학습(자기학습능력)의 신장 방안
1. 자기 학습의 의욕과 동기 강화
1) 지적 호기심과 탐구 의욕 유발
2) 유능감과 자기 존중감 인식
3) 자신감과 달성 동기 부여
2. 공부하는 방법의 습득
1) 교과별 학습 방법의 습득
2) 기본적 학습 과정의 체득
3) 기초와 기본 능력 지도

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

습 의욕과 의지를 형성하는 기반이 되므로 학생들에게 자신감을 심어주는 일은 매우 중요한 교육이라 하겠다. 그러나 자신감은 저절로 생겨나는 것이 아니라 학생의 능력이나 적성에 따른 적정 과제를 제시하여 성공감을 맛보게 함으로써 자신감을 갖게 해야 하는데 실패 경험은 학생들의 자신감을 약화시키는 요인이 되므로 지도 교사의 세심한 교육적 배려가 요구된다. 그러므로 학생들에게 자신감을 주고 달성 동기를 강화하기 위해서는 개개 학생의 개인차를 고려한 개별화 교육을 중시해야 한다. 그리고 긍정적 평가로서 발달 단계에 적합한 보상이나 강화 방법을 적용하는 것이 효과적이다.
2. 공부하는 방법의 습득
학습은 끊임없는 문제 해결의 과정으로서 이러한 문제를 해결하고 처리하는 능력이 바로 자기 학습력인데 여기서는 자기 학습력을 육성하는 방안으로서 문제 해결의 방법 즉 학습 방법의 지도 관점을 알아본다.
1) 교과별 학습 방법의 습득
저마다 교과는 상이한 특질을 갖고 있기 때문에 교과 특질에 적합한 수업 모형과 학습방법이 적용되어야 함은 말할 것도 없다. 사회과 교과서의 내용은 단편적인 지식에 불과할 뿐인데 금과옥조인양 달달 외우게 하면서도 정작 그러한 지식의 근원을 조사하고 토의하여 발표하는 학습 방법은 도외시하고 있다. 그리고 과학과의 단원들은 학생의 자기 계획에 의해 스스로 관찰하고 실험하면서 탐구 능력을 육성하는 직접 경험의 학습 방법이어야 함에도 불구하고 아직도 설명 위주의 지도 형태를 고수하고 있다면 이는 비판의 대상이 아닐 수 없다. 학생 스스로의 필요와 욕구에 의해 체험된 직접 경험으로서의 학습 방법은 높은 전이력을 가지고 있기 때문에 어떤 문제에 당면하더라도 능동적으로 대응하는 자기 학습력을 발휘하게 됨은 틀림없는 사실이다. 중국의 관자는 여러 마리의 고기를 잡아주는 것보다 한 마리의 고기 잡는 방법을 가르치는 것이 산 교육이라고 설파하지 않았던가? 많이 알게 한다(지식 교육)는 교육에서 여러 가지를 해 보았다(체험교육)는 방향으로 교육 방법을 바꾸는 것이 자기 학습력을 신장시키는 첩경이라고 생각된다.
2) 기본적 학습 과정의 체득
자기 학습력은 학생의 자기 필요에 의한 자기 학습의 연속적 반복에 의해 형성되는데 자기 학습의 요체는 기본적 학습 과정의 체득이라고 하겠다. 교사 계획에 의한 학생 지도는 학생들의 자기 학습력을 기를 수 없음은 물론 오히려 수동적이고 소극적이며 추종적인 학습 습관을 형성할 우려가 있다. 따라서 학생의 성공적인 학습은 학생 스스로 자기 목표를 설정하고 그 목표 성취의 실행 계획을 수립하며 실행 후의 성과를 확인하는 자기 평가력도 길러주어야 기대할 수 있다. 이 때 교사는 학생들의 학습이 원만하게 이루어지도록 학습 보조자안내자협조자의 위치에 서 있어야 함은 말할 것도 없다. 이를테면 학습의 주체는 학생이므로 교사는 학습의 기본적 학습 과정을 체득시켜 학생 스스로 알찬 자기 학습을 수행하도록 안내하고 협조해야 한다.
3) 기초와 기본 능력 지도
자기 학습은 교과 학습을 통한 기초와 기본 능력을 터득하였을 때 보다 강화되기 때문에 특정 교과가 요구하는 기초와 기본 능력은 철저하게 지도되어야 한다. 가령 국어과에서 ‘편지글을 쓸 수 있다’는 것이 기초와 기본 능력이라면 편지글을 쓰는 방법을 알고 쓸 수 있어야 종속 학습으로 전이되어 보다 효율적인 자기 학습을 실천할 수 있기 때문이다. 그렇기 때문에 교육 과정의 운영에서 각 학년이 요구하는 기초와 기본 능력은 반드시 지도되어야 한다. 학생들은 이러한 기초와 기본 능력을 근거로 혼자 학습하기는 물론 집단 학습을 실천함으로써 자기 학습력을 기르고 있기 때문이다. 따라서 현대는 다양한 삶과 방법을 요구하고 있다. 때문에 학습자는 스스로 자기 능력에 적절한 학습 목표를 설정하고 그것을 달성하기 위한 실천 계획과 학습 방법을 선택해야 한다. 정확한 학습 목표의 진단과 실천을 위한 계획은 개인의 성취 욕구와 목표 지향적 삶에 커다란 공헌을 할 수 있다. 결국 자기 학습력은 일조일석에 길러질 수 없음은 너무나도 명백한 사실이다. 자기 학습력은 학생 자신의 내발성, 자율성, 달성 지향성, 가치 지향성, 같은 정의적 요소가 강렬하게 유발되지 않고는 의의 있게 신장될 수 없을 것이다. 따라서 일선 현장의 교사들은 이것을 꼭 알아야 하고 저것은 반드시 해야 한다는 강압적인 지도 방식은 버려야 할 줄로 안다.
Ⅷ. 결론
21세기는 다양한 지식을 쌓는 것도 중요하지만 특정 분야에 대해서는 타의 추종을 불허하는 전문성을 길러야 한다. 지금은 모든 분야가 전문화 되어 있어서 한 사람이 모든 것을 다 할 수 있는 사회가 아니다. 따라서 학생들도 두루 할 수 있되, 특정 분야에 대해선 누구보다 잘 할 수 있어야 한다. 즉 누구나 한 가지만 잘하면 살 수 있는 세상이 바로 21세기라고 할 수 있다. 그런데 이 말은 모든 것을 할 수 있어도 잘 할 수 있는 것이 없으면 살 수 없는 세상이 21세기라는 말이기도 하다.
따라서 학생들이 하나의 주제를 설정하여 그 분야에 대한 정보를 수집하고, 이를 분류하며, 새롭게 재구성할 뿐만이 아니라 자기 나름대로 조사, 연구한 것을 덧붙여 나가는 학습 태도를 기른다면, 장차 이 시대가 필요로 하는 한 분야의 전문가로 우뚝 설 수 있을 것이다.
또 지금 당장이라도 자기가 선정한 분야에 대해서만큼은 같은 또래의 어느 누구보다도 훌륭하다는 평가를 받게 되는 경험은 나아가 21세기를 성공적으로 살아갈 수 있는 좋은 체험이 될 것이다. 또한 나도 할 수 있다는 자신감이 생기며 자기 존중감과 자기애(自己愛)가 생겨서 자신의 가치를 비하하고, 쉽게 좌절하는 학생들의 인성교육에도 도움이 될 것이다.
참고문헌
경남교육청(1993), 자기학습이 이론과 실제, 창원 : 예문사
삼성인력개발원(1997), 신임 팀리더과정 자기학습 가이드 북
이성재(1996), 자기 학습력을 기르는 지도의 실제, 서울 : 교육연구
정창주(1995), 자기학습 능력의 신장, 서울 : 교육과학사
한형식(1996), 자기 학습능력과 기초학력 신장 방안, 교육전남
한국교육출판편집부(1990), 자기 학습능력을 기르는 학습방법 훈련의 지도기술

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