초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 목표와 실태, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 내용체계와 지도중점, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도내용과 지도방법, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 수행평가

소개글

초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 목표와 실태, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 내용체계와 지도중점, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도내용과 지도방법, 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 일반 목표
2. 3학년 목표

Ⅲ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항

Ⅳ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 내용체계

Ⅴ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도중점
1. 개인 생활
2. 가정‧이웃‧학교생활
3. 사회 생활
4. 국가‧민족 생활

Ⅵ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도내용
1. 개인생활
1) 깨끗한 생활
2) 내 일은 내가 하기
3) 아껴 쓰는 보람
2. 가정‧이웃‧학교 생활
1) 화목한 우리 집
2) 예절바른 우리
3) 약속과 규칙
3. 사회생활
1) 안전한 길
2) 자연은 내 친구
4. 국가･민족생활
1) 나라사랑의 길
2) 우리의 소원

Ⅶ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도방법

Ⅷ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 수행평가
1. 초등학교 도덕과에서 수행평가의 중요성
2. 초등학교 3학년 도덕과의 수행평가 적용
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 찬반 토론법
4) 면접법
5) 관찰법
6) 연구 보고서
7) 포트폴리오

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

관련제재
목표
과제
평가방법 및 유의점
국가 ·민족생활
7. 한겨레 한나라
1. 현충일의 의미를 알게한다.
2. 순국선열에 대하여 감사하는 마음을 갖는다.
1. 현충일의 의미 알기
2. 순국선열에 감사하기
조별로 면접을 실시하되, 자유스러운 분위기를 만들어 진실된 마음에서 순국선열에 감사하는가를 평가한다.
본 제재에서는 남북 분단의 고착화가 나라 발전에 많은 장애가 되고 있으며, 남북한 주민들은 한 핏줄을 이어받은 같은 민족이라는 점, 더 나아가 남한과 북한이 한 겨레임을 알 수 있는 여러 가지 요인들을 알고 있는 가를 평가한다.
5) 관찰법
영역
관련제재
목표
과제
평가방법 및 유의점
개인 생활
2. 아껴쓰는 생활
물건을 아껴쓰고 검소한 생활을 해야 하는 까닭을 알고 실천하는 습관을 갖는다.
1. 자기 물건에 이름 쓰기
2. 분실함에 수집된 물건 찾아가기
3. 필요 없는 물건 가지고 다니지 않기
4. 저축을 열심히 하기
1. 자기물건에 이름 쓰는 습관이 되어 있는 지를 수시로 검사하여 누가기록하여 평가한다.
2. 분실함을 만들어 잃어버린 물건을 찾아 가는 습관을 수시로 관찰한다.
3. 소지품검사를 정기적으로 하여 학교생활에 필요없는 물건 소지상태를 관찰한다.
4. 저축을 꾸준하게 하는가를 관찰한다.
본 제재에서 평가되어야 할 것은 물자를 아껴 쓴다는 의미를 바르게 이해하고 있는가? 또한 자기가 쓰고 있는 물건을 얼마나 합리적으로 사용하려는가를 평가해야 한다. 좀더 나아가서 검소한 생활과 미래와의 관계도 평가되어야 할 것이다.
6) 연구 보고서
영역
관련제재
목표
과제
평가방법 및 유의점
국가민족 생활
7. 나라를 위해 애쓴 분들
조상들의 뜻을 이어받아 나라를 위해 자신이 무엇을 할 수 있을 것인가를 알고 실천 의지를 갖는다.
1. 외적 침입시 나라를 지키기 위해 활약한 분들 알기
2. 나라를 위해 내가 할 수 있는 일 알기
조사 보고서를 작성하게 하여 평가 목표에 달성 정도를 평가한다.
본 제재에서 다루어지고 있는 지도 요소는 국가애로서 나라를 위해 애쓴 조상들의 뜻이다. 여기에 대한 평가는 조상들의 뜻을 이어 받아 나라를 위해 자신이 무엇을 할 수 있을 것인가를 알고 실천하려는 의지가 어느 정도 있는가를 평가해야 할 것이다.
7) 포트폴리오
영역
관련제재
목표
과제
평가방법 및 유의점
국가민족 생활
7. 나라를 위해 애쓴 분들
조상들의 뜻을 이어받아 나라를 위해 자신이 무엇을 할 수 있을 것인가를 알고 실천 의지를 갖는다.
다음과 같은 내용의 업적을 남긴 자랑스런 우리의 조상들에 관한 자료를 모아 스크랩북을 만들어 보자
① 나라를 지키기 위해 애썼던 분들
② 나라의 문화 발전을 위해 힘썼던 분들
기록할 내용 - 인물의 일생, 업적, 사진, 본받을 점, 우리의 다짐
ㅇ겨울 방학을 이용하여 위인들의 사적지 등을 방문 견학한 후 만들도록 한다
ㅇ단기간 해결과제가 아닌 방학을 이용한 장기과제로 처리하는 것이 효과적이다.
본 제재에서 다루어지고 있는 지도 요소는 국가애로서 나라를 위해 애쓴 조상들의 뜻이다. 여기에 대한 평가는 나라를 지키기 위해 애썼던 분들과 나라의 문화 발전을 위해 힘썼던 분들 일생, 업적, 사진, 본받을 점을 구체적으로 조사하였고 내용을 토대로 하여 자기의 다짐을 구체적으로 진술하였는지를 평가하여야 한다.
Ⅸ. 결론
제7차 도덕교과서는 도덕적 사고와 판단을 연습하고, 도덕적 정서를 유발하며 도덕적 행동을 실천할 수 있는 자료로 구성되어 있기 때문에 차시별 특성을 고려하여 교사가 적절하게 활용하는 것이 바람직하다. 아울러 생활의 길잡이도 도덕 교과서와 병행하여 학생 스스로 생각하고 느끼고 반성하며 실천계획을 수립하고 자신을 평가해 볼 수 있는 자료이며, 가정과의 연결을 가능하게 해주기 때문에 적절하게 활용해야 한다. 다만 제7차 생활의 길잡이에 학생들이 스스로 써보고 채우는 내용이 많아 부담스러워 할 가능성이 높아 보이기 때문에, 처음부터 빼놓지 않고 다 하려고 할 것이 아니라 필요하고 중요한 부분을 발췌하여 학생들이 해결하도록 지도하는 것이 좋을 것이다. 주당 1시간으로 운영할 때 교과서 내용과 생활의 길잡이 부분까지 생각한다면 학습량이 많다고 느껴질 수도 있다. 적절하게 취사선택을 해야 한다. 아직까지도 학부모나 학생 그리고 교사들은 교과서나 생활의 길잡이의 선택활동까지 다 교사가 지도해야 하는 것으로 인식하고 있어 학습량의 부담을 느끼고 있는데 그럴 필요가 없다. 주당 1시간으로 해당 내용을 다 지도하기가 어렵다고 생각되는 경우 집중지도시간, 즉 블록타임제를 도입하여 2시간 연속 수업하는 방안도 적용해 볼 수 있다.
수업모형과 관련해서 어느 수업 단계 혹은 어느 지도 내용에 반드시 어떤 수업 모형이 적합하다고 정해진 것은 없다. 그러므로 일반적인 수업 모형을 근간으로 하여 차시별 중점, 가르치고자 하는 내용이나 목표, 다양한 학습 자료의 특성을 고려하여 탄력적으로 적용하는 것이 바람직하다. 특히 토론학습이나 역할놀이 학습을 많이 활용하고 있는데, 이를 활용한 도덕과 수업이 가시적 성과를 거두려면 사전에 토론과 역할놀이를 수행할 수 있는 기초 능력이 구비되어야 한다. 이에 대한 지도가 선행되어야 한다.
도덕과 수행평가와 관련하여 실효성이 높은 것은 학교에서 제작된 생활본과 연계된 평가가 필요하며 평가지에 의한 평가보다는 행동의 관찰에 의한 체크리스트의 방법이 사전에 계획되어 있어야 한다. 또한 관련 가치 및 규범에 대한 좋은 습관을 기르기 위한 지속적인 지도를 위해 생활의 길잡이를 참고하여 도덕과 생활 규범 실천표를 작성하여 활용하는 것도 좋은 방안 중의 하나이다.
참고문헌
◇ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) : 국어, 도덕, 사회, 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합, 1997
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 : 현문사, 1997
◇ 임용경, 도덕·가치교육의 교수모형, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 이돈희, 도덕교육원론, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 이택휘, 유병열, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000
◇ 추병완, 도덕적 지능과 초등도덕교육의 과제, 도덕윤리과교육 제 8호, 한국도덕윤리과교육학회, 1997

키워드

초등학교3학년도덕,   초등학교3학년,   도덕,   도덕과,   초등도덕교육