[특수아교육B]유아특수교육에 대하여 논하시오

소개글

[특수아교육B]유아특수교육에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아특수교육
1) 유아특수교육의 정의
2) 유아특수교육의 목표
3) 유아특수교육의 대상
4) 유아특수교육의 특성
5) 유아특수교육의 필요성
6) 장애유아 통합교육의 중요성
7) 통합교육과정의 운영
8) 유아특수교육의 체계
9) 유아특수교육의 내용
2. 유아특수교육의 현황
1) 유아특수교육 대상자 선정기준
2) 유아특수학급의 구성
3) 유아특수학급 운영 형태
4) 유아특수교육의 현황
3. 유아 특수교육제도 문제점과 개선방안
1) 장애아동 교육제도의 개선
2) 장애아동 조기교육
3) 특수교육심사위원회 개선
4) 특수학교와 특수학급의 선정 배치의 이원화
5) 특수교육대상자의 선정 및 배치 체계 개선
6) 특수교육대상자의 치료교육 강화
7) 특수교육 대상 아동의 무상교육 기회 보장 강화
8) 특수교육기관 방과 후 교실 및 종일반 운영
9) 특수교육보조원 배치
10) 중복 장애학생을 위한 교육과정 운영 새 기준 마련
11) 특수교육 시설, 설비 현대화 추진
12) 특수교육 공학의 지원 기반 구축과 강화
13) 교원의 전문성 강화
14) 지원체제 강화 및 지원 확대

Ⅲ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

가지 이상의 장애를 가지고 있는 학생은 전체의 48%, 두 가지 장애를 중복으로 가지고 있는 학생이 52%에 이르고 있다. 이러한 상황에서 현행 7차 교육과정인 국민공통기본교육과정과 기본교육과정 기준으로 중도 뇌성마비 학생에게 적절한 최적의 교육을 하기에는 곤란한 실정으로 파악된다. 그리하여 교육과정을 스스로 마련하여 운영하는 교사가 전체 교사의 34%에 이르고 있다. 이에 현행 특수학교 교육과정 기준에 중도, 중복장애 학생을 충분히 고려한 교육내용, 수업시수, 수업시간, 수업일수, 교육과정 운영 지원 포괄적 지침, 세부적 운영 지원 자료 등이 고려한 사항이 보완되고 지원 대책이 마련되어야 할 것이다.
11) 특수교육 시설, 설비 현대화 추진
장애학생을 위한 장애인편의시설 확충 및 특수학교(급)의 특수교육 시설, 설비 현대화를 추진해야 할 것이다.
특수학급이 설치된 모든 각 급 학교에 장애인 편의시설을 확충토록 되어있다. 그러나 일반학교 장애인 편의시설 설치 확충을 위해 교당 7천 1백만 원을 기준으로 산정한 소요예산은 4,632억 원이 소요되어 단시일에 각 급 학교의 장애인편의시설 확충에 많은 재원 확보에 어려움을 겪고 있다.(1998년 이후에 설립되는 각 급 학교는 모두 장애인 편의시설을 확충하여 준공토록 관련 법규를 적용하고 있다.) 이를 통해 장애인편의시설이 가장 필요한 뇌성마비 학생이 일반학교 생활의 편의를 증진하여 그들의 미래를 준비할 수 있도록 하기 위함이다. 또한 지속적으로 단 1명의 뇌성마비 학생을 위해서도 이들에게 적합한 교재교구 구비, 경사로 설비 등을 내실 있게 추진토록 하고 있다.
12) 특수교육 공학의 지원 기반 구축과 강화
특수교육 공학의 지원 기반 구축과 강화가 되어야 한다.
지식기반의 정보화 사회에서 정보격차의 해소는 중요한 과제이나, 특수교육 대상학생의 정보격차 해소를 지원하는 조직이 실재하지 않으며, 특수교육 대상학생이 요구하는 정보격차의 해소를 위한 정보기기의 보급률 또한 일반학생보다 낮은 실정이다. 그리고 특수교육 대상 학생은 장애를 보완, 대체하는 다양한 학습보조도구, 지원공학기구(assistive technology devices) 및 소프트웨어와 하드웨어의 제공을 요구하나, 이런 도구나 기구도 제대로 개발, 보급되지 않고 있는 실정이다. 그러므로 현재 특수교육은 특수교육 멀티미디어 자료, 전자도서, 데이터베이스 개발, 구축 등을 위한 특수교육 정보자료 개발보급을 확대하고 있으며, 시각장애학생을 위한 점자정보단말기와 청각장애학생을 위한 디지털 문자 방송 자막 수신기, 뇌성마비학생을 위한 전동휠체어 지원 등 특수교육 대상 학생의 욕구와 특성에 적합한 학습보조도구 및 지원공학기구의 개발, 보급을 지원하고 있다.
13) 교원의 전문성 강화
아홉째, 교원의 특수교육 책무성 및 전문성을 더욱 강화해 나가야 한다.
질적인 교육은 책무성과 전문성을 보유한 질 높은 교원에 의해 제공된다. 그러나 특수교육과 일반교육이라는 교육의 이중 체제가 고착되면서 일반교육 교원의 특수교육과 장애아동에 대한 책무성이 약화되고 있으며, 특수교육 교원의 전문성 또한 더욱 강화해야 한다고 지적되고 있다. 그러므로 특수교육은 교원 양성대학에 특수교육개론 이수를 요구하는 특수교육 기본과목 이수제를 권장하며, 유, 초, 중, 고등학교의 모든 교원에 대해 특수교육 직무연수 이수를 요구하는 특수교육 최저 연수제도를 실시하여 일반교원들의 연수기회를 확대하여 특수교육 교원의 전문성을 제고해 가야 할 것이다.
14) 지원체제 강화 및 지원 확대
열 번째, 특수교육 지원체제 강화 및 지원을 확대해 나가야 한다.
전국 180개 지역교육청에 특수교육지원센터를 모두 설치 완료하고 실질적인 운영의 지원을 확대해 갈 것이다. 현재 특수교육지원센터는 아직 전담인력이 모두 배치되어 있지 못하여 특수교육지원센터의 당초 설치 목적인 특수교육 대상학생 발견 정보 관리, 특수교육 대상학생의 진단, 평가, 선정 및 배치, 특수학급과 일반학급의 특수교육 활동 지원을 담당하여 지역단위에 장애학생, 부모, 특수교육 담당교사 등에게 실질적인 지원 조직체제로 운영토록 계획 추진 중이나 제대로 그 기능을 다하지 못하고 있다. 따라서 특수교육지원센터의 실질적인 운영 및 기능을 강화해 가기 위해 농어촌 지역의 18개 지역교육청의 특수교육지원센터에 전담인력 2인, 운영비, 교재교구 구입비를 지원하여 그 운영을 개선하고 향후 모든 지역교육청에 특수교육지원센터에 그 지원을 확대하여 지역별, 현장 중심의 지원이 가능한 기관으로 발전하도록 하고 있다.
그 밖에 국립특수교육원에 특수교육교육과정과를 신설하여 특수학교, 특수학급, 통합학급 등 특수교육 대상자의 교육의 내실을 기할 수 있는 교육과정 개발, 교재, 교구 등 학습자료 개발 지원을 담당할 조직과 기능 마련을 위해 추진 중에 있다. 시, 도교육청 및 시군구교육청에 특수교육 담당전담인력배치 등 실질적인 지원 체제로 강화해 가고 있다.
Ⅲ. 결 론
유아특수교육 문제점, 현안과제 및 정책방향은 특수교육이 추구해야 할 방향이며 해결해야 할 과제들이다.
이런 현안과 과제는 교육체제 전반에서 특수교육과 일반교육을 인위적으로 이분하지 않고 특수교육 대상 아동을 포함한 아동의 교육의 질적 제고를 지원하는 풍토 조성으로 개별 학생의 특성을 인정하고 존중하는 학교문화를 형성하여 장애아동을 포함한 모든 아동의 교육성과를 극대화하는 데 목표를 두고 있는 것이다.
따라서 앞에서 제시된 정책방향과 최근 정책 추진 사항 및 과제를 제대로 해결하고 나면 특수교육의 변화는 물론 일반교육의 변화도 주도하여 특수교육 대상 아동을 포함한 모든 아동들이 학교 졸업 이후 지역사회에 참여하여 다양한 역할을 수행하며 만족한 삶을 향유할 수 있을 것이다. 이를 위해 모두 함께 노력해야 할 것이다.
[참고 자료]
강정희, 특수교육학, 희소, 2008
박상웅, 특수교육학, 북타운, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심, 도서출판 특수교육, 2007
유수옥, 유아특수교육론, 학지사, 2004
강정희, 특수교육학, 희소, 2005
조윤경, 장애 유아 통합 프로그램 실제, 창지사, 2005

키워드

특수아교육,   특수아교육B,   특수유아교육,   장애유아통합교육,   장애아동통합교육,   통합교육,   유아특수교육,   아동특수교육