아동발달 영아기의 신체, 인지발달

소개글

아동발달 영아기의 신체, 인지발달에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

해하지 못한다.
6단계 (18~24개월)
- 보지 않는 동안 옮겨진 대상도 탐색해 냄
4. 영아 검사
영아의 지적능력을 측정할 수 있는 가장 대표적인 검사는 Baley Scales Infant Development 이다. 이 연구에 따르면 6개월 된 영아는 쾌, 불쾌의 감정을 표현할 수 있으며 손바닥의 물건을 보는 앞에서 떨어트리면 머리를 숙여 쳐다볼 수 있다. 또한 앞에 놓아둔 물건을 잡으려고 애를 쓴는 것을 볼 수 있다. 그리고 12월된 아기는 지시상황에 따를 수 있으며, “엄마”,“빵빵”등의 말을 따라할 수 있다.
영아기 아동 연구의 개척자라고 볼 수 있는 Gesell은 임상적인 목적으로 정상아와 비정상아를 구별할 수 있는 Gesell Development Schedule은 동작 행위, 언어 행위로 나누어져 있다. Denver Develomental Screening Test는 1~6개월까지의 정상적인 발달을 하지 않는 아동을 선별 해 내기 위해 Gesell과 비슷한 전체 운동, 언어, 미세 운동, 사회 발달의 네 영역으로 나누어져 있다. Bayley, Gesell, Denve의 측정도구는 발달을 성숙요인에 의한 것으로 간주하여 개발된 것에 비해, Uzgiris와 Hunt는 지능에 있어 질적 변화를 보고자 고안하였다. 그리고 Uzgiris와 Hunt검사와 마찬가지로 인지적 과정에 대한 반응을 측정하는 Fagan 검사가 있다. 이 검사는 아동을 어머니의 무릎에 앉혀두고 일런의 그림을 보여주는 방법으로, 익숙한 그림과 새로운 그림에 주시하는 시간을 측정하는 습관화 - 탈 습관화 기제를 이용한 것이다.
5. 영아의 수 개념 발달
영유아기 수학개념의 발달수준은 사회ㆍ문화적 요인과 생물학적 요인에 따라 개인차가 있으나 일반적으로 비슷한 과정을 거치게 된다. 출생 후부터약 2세까지의 영아기로 다양한 감각과 운동능력을 이용하여 수학적 사고를 배우기 시작한다. 양아는 자신이 얻은 정보를 조절하고 통합할 수 있게 되며, 자발적으로 행동을 모방하고 변화시키거나 창조하기도 한다. 그러므로 영아들이 기본적인 수학적기술과 개념을 배우기 위해서는 영아자신의 모든감각과 운동능력을 사용하고 탐색 할 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
영아의 수 개념으로 수 표현능력을 조사한 결과 수 표현에서 연령에 따른 차이는 현저해서 1세 영아의 경우 54.2%가 수 표현 능력이 없는 것으로 나타났으나, 2세 영아는 단지 16.1%만이 수 표현 능력이 없는 것으로 나타났다. 이 결과로 보아 수 표현 능력은 1세에서 2세 사이에 급격히 발달되는 것을 보여준다. 남, 여 차이를 보면, 여아가 남아보다 수 표현 능력이 높은 것으로 나타났다. 수 표현 능력뿐만 아니라 나이 표현 능력도 1세에서 2세 사이에 급격히 발달하는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 결말
이 글에서 영유아의 신체발달과 인지 발달에 대해서 알아보았다. 영유아의 발달에는 발달 순서와 특정한 시기가 있음을 알 수 있었다. 예비유치원 교사로서 혹은 부모가 될 사람으로서 영유아의 발달을 이해하고 올바르게 인지하는 것에 대한 중요성에 대해 바르게 알아야 할 것이다.
이러한 영유아를 위해 이해 한 후, 우리는 바람직한 교육적 접근 방식 또한 알고 실천 해야할 것이다. 먼저 애정적이고 반응적인 성인의 질 높은 보호에서 시작되는데, 영아의 자아존중감 및 자율성을 증진시킴으로써 최적의 발달을 도모한다.
둘째, 적절한 영양과 안전한 환경, 그리고 성인과의 빈번한 접촉 등 기본적 양육에 대한 요구를 충족 시키며, 감각경험을 시키기에 충분한 놀잇감과 또래간의 활발한 접촉 등 탐색을 위한 요구도 충족시키는 접근이다. 물론 이때 성인과의 적극적인 상호작용이 필요하다.
셋째, 영아를 위한 교육적인 측면에서 성인의 역할은 양육자로서의 역할 뿐 아니라 언어적, 사회 정서적 상호작용 등 긍정적 반응을 포함하는데 이는 질적으로 높은 수준의 교육을 결정하는 핵심요소이다. 영유아와 대화하고 설명하거나 노래하기와 긍정적인 면을 발견하여 칭찬하기와 언어로 표현하기 등을 통해 언어적 효율성을 높혀 줄 수 있으며 미소 짓기, 온화한 말투, 만져주기, 마주보기, 게임하기를 통해 정서적으로 민감성을 가지고 대할 수 있다. 기다리기, 함께 재워주기, 금지하기, 마주보기 도와주기를 통해 사회적인 관계와 기술을 발달시키도록 도울 수 있다. 오감이나 운동을 통해 지식을 습득해 나가는 영아기의 특성을 고려하여 감각을 이용하여 알아내기나 몸으로 표현하기 등의 활동을 제안하거나 아기가 탐색활동을 활발히 할 수 있도록 적절한 자료를 제공하여 주는 성인의 역할이 필요하다.
넷째, 놀이는 아기들의 생활 그 자체이며 놀이를 통해 학습하므로 영아와 함께 놀이하는 방법, 기술, 자료 등을 연구하여 보다 풍성한 놀이 활동을 이끌어가는 방안이 필요하다. 이때 성인이 어떻게 중재하느냐에 따라 놀이의 내용이나 방법이 달라질 수있다.
다섯째, 영아는 그들을 둘러싼 물리적인 환경에 영향을 받으므로 영아기에 발달적으로 의미있는 경험을 하기위해서는 적절한 환경의 구성이 우선되어야 한다. 영아는 다양한 영역에서 여러 가지 경험을 할 것이며 이러한 경험을 하는 과정에서 여러 교구를 사용하게 되고 긍정적이고 적절한 경험을 하게 될 것이다.
영아의 교육은 주입식이 되어서는 안되며 기계적인 암기를 강요해서도 안된다. 그들의 인격이 존중되며 따뜻한 사랑이 전달되는 가운데 개별적인 요구가 충족되고 풍부한 환경 속에서 감각기관과 운동을 통한 경험, 또래및 성인과의 적극적인 상호작용, 다양한 장난감이나 교구와 함께 즐거운 놀이를 즐기도록 이끌어줄 때 영유아의 소중한 잠재가능성은 그 본연의 모습을 꽃피우게 될 것이므로 우리는 아름다운 본연의 모습을 꽃 피울 수 있도록 도와야 할 것이다.
< 참고문헌 >
* 조복희, 아동발달(2007). 교육과학사
* 양옥승 외 12, 유아교육개론(2004), 유아교육개론, 학지사
* 임미혜 외 3, 영유아 건강 및 안전교육(2008), 양서원
* 임미선, 유아교육개론(2009), 에듀스파
* 강란혜, 아동발달(2008), 창지사
* 캔디맘의 육아일기 http://blog.naver.com/candy_child

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영아기,   신체발달,   인지발달