다문화교육

소개글

다문화교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 다문화 교육이란?
3. 다문화 교육의 현황 및 실태
4. 다문화 교육의 사례
1) 우리나라의 다문화 교육 프로그램 사례 와 내용
2) 외국의 다문화 교육 정책과 사례
5. 토론
6. 결론 및 제안
7. 참고문헌

본문내용

다음과 같다.
(1) 다문화교육 관련 인프라스트럭처 개편과 교육시스템과 교육과정의 수정
현재의 ‘다문화’ 교육은 모든 것을 일선 교사들이 직접 채워가야 하는 상황이나, 교사들 역시 아무런 준비가 되어 있지 않다. 따라서 다문화교육 관련 제반 사항을 학교현장에서 지속적으로 관리 할 수 있는 시스템을 개발하고 이들에 대한 지원을 확대해야 한다. 이에 따라 교수 연수도 이전에 비해 강화해야 한다. 교원 자격연수, 직무 연수 시 다문화 이해교육, 학습부진아 특별교육, 집단따돌림 예방교육 등을 교양 과목에 최소 2시간에서 보다 확대하여 포함하도록 권장하고 사회 소수자 문제에 관한 문제제기 해결방안 등을 수록한 사례집 및 지도서를 개발 및 보급하는 것이 필요하다. 한편, 교사들은 학교현장에서 다문화교육을 위해 필요한 매우 중요한 사항으로, 다양한 교육 자료의 개발과 정보공유의 필요성을 지적하였다. 이와 같이 교육과정 및 교과서에 다문화 교육요소를 반영하는 노력이 필요하며 이를 강화해야 한다. 우선 현행 교과서에 포함되어 있는 민족적, 문화적 배타성을 완화해야 한다. 현행 교과서를 검토, 분석하여 그 속에 포함되어 있는 단일 민족주의 요소를 발굴하여 삭제를 해야 하고, 차기 교육과정 개정 시 다문화, 다인종 교육요소를 반영해야 한다. 다문화주의 관점을 학습할 수 있도록 사회, 도덕, 국어 등 관련 교과에 타문화 이해 및 존중, 편견 극복 및 관용을 강조해야 한다.
(2) ‘학교’의 다문화가정 자녀 지원가능 강화
국제이주자들의 사회통합과 그들 자녀들의 교육격차를 예방하기 위해 우선적으로 요구되는 것은 한국어 교육이다. 그러나 국내 다문화가정 구성원을 위한 한국어 교육은 관련 기관에서 산발적으로 이루어지며, 초보수준에 그치는 것이 대부분이다. 경제협력개발기구(OECD)에서는 이주자들의 낮은 학업성취도나 노동시장에서의 차별을 방지하기 위해 이들에게 교육의 기회를 향상시키고 질적인 교육을 받을 수 있도록 장려하고 있다. 관련하여 이주자들의 사회통합을 위한 언어문제를 해결하고자 각 국가마다 이들을 위한 언어교육에 대한 방침을 두고 있다. 예컨대 핀란드의 경우 성인 이민자들에게 1년간 통합훈련을 받게 하는데 여기에는 언어교육, 핀란드 사회와 문화에 대한 수업, 직업기술교육, 개별적 상담 및 지도, 필요한 경우 보충교육이나 예비 직업훈련 등을 포함하고 있으며, 그 결과는 긍정적이었다(OECD,2006). 일본은 문부과학성의 외국인 아동의 교육정책의 일환으로 일본어 지도가 필요한 외국인 아동학생을 학교생활에 빨리 적응시키기 위해 2001년부터 “JSL 커리큘럼”을 개발 시행하고 있으며, “귀국, 외국인 아동학생 교육지원체제 모델 사업(2006)” 등을 추진하고 있다. 이제 우리나라에서도 현재 실시하고 있는 다문화가정 자녀를 위한 ‘방과 후 학교’ 프로그램을 적극적으로 확대하여 운영해야 한다. 구체적으로 이미 시행중인 다문화가정 자녀의 학습결손 방지를 위해 ‘방과 후 학교프로그램’으로 한국어(KSL)지도, 교과 지도, 문화체험 교육 등을 강화해야 한다. 또한 복지부조사(‘05)결과 여성 결혼이민자의 22%가 전문대졸 이상이다. 이와 같이 능력을 갖춘 결혼이민자 및 외국인 학부모를 ’방과 후 학교프로그램‘의 외국어 교사로 활용하는 것도 하나의 방법이다. 교사 및 또래집단과의 교류를 활성화시키는 노력이 필요하다. 전북의 장수초등학교는 06년부터 국제결혼가정 자녀 각각에 대해 전담교사 및 도우미 친구를 지정하는 제도를 실시중인데 이와 같이 다문화가정 자녀를 지도, 상담하는 전감교사를 지정하고 선배 또는 친구와 1대1 결연을 활성화하도록 해야 한다. 마지막으로 학교를 다문화가정 교육 장소로 지역사회에 적극 개방해야 한다. 일반적으로 다문화가정은 농촌에 많이 있는데 농촌에서 ’학교‘는 가장 믿을 수 있고 접근성 높은 교육 장소이므로 사회공헌 차원에서 학교의 인적, 물적 자원을 적극적으로 개방하여 아무 때나 학교시설을 활용할 수 있도록 만들어야 한다.
(3) 일반인의 다문화가정 및 교육에 대한 인식개선
우리 사회는 순혈주의 전통에 대한 과도한 자부심을 지닌 편이며, 선진국들의 다문화 융화정책에 대한 이해가 부족하다. 또한 다른 문화, 언어, 역사 등에 대한 정보가 특정 국가에 편중되어 기타 지역 및 국가 등에 대한 편견이 존재한다. 따라서 일반인의 다문화 이해 증진을 위해 학교 내 다양한 문화에 대한 이해교육을 강화해야 한다. 이를 통해 자라나는 아이들의 인식을 전환시켜 따돌림을 당해 상처를 받은 아이가 없도록 하고 어렸을 때 형성된 다문화가정에 대한 올바른 이미지는 이들이 자라나서 다문화가정의 자녀들이 사회에 적응하는데 있어 많은 도움이 될 것이다. 뿐만 아니라 영상물이나 유인물 등을 개발하여 다문화 이해를 촉진시켜야 한다. 특히 국가나 학교차원에서 이뤄지는 활동 외에도 기업체나 시민 단체 등과 같이 다양한 개체의 참여는 다문화가정에 대한 인식을 제고하는데 보다 큰 효과를 거둘 수 있다. 그리고 일반인들이 다문화를 직접 체험할 수 있도록 다양한 기회를 마련하고 온라인이나 오프라인으로 공모전이나 사생대회, 수기 등을 실시하는 노력이 필요하다.
7. 참고문헌
2009 시 도교육청별 다문화교육 사업 모니터링 및 성과분석 -교육과학기술부
2009년 다문화교육 우수사례집 -교육과학기술부
다문화가정 자녀 1천명시대·하]그들을 우리로 묶는 '벨트형 학교' -서울신문
[교육，희망을 말하다―2부 위기 극복을 향한 도전들] 다문화가정 아이들 28% 차별 경험 -쿠키뉴스
다문화교육정책 국제비교를 통한 우리나라 다문화 교육정책의 방향 모색 -박성혁
초중 학교 교육 과정에 나타난 다문화 교육의 기본 방향 고찰 -김현주
다문화교육에 관한 오해와 진실 -키드키즈닷컴
외국의 다문화교육정책 동향과 시사점 -최충옥
학교 다문화 교육의 실태분석 -조영달
다문화교육의 필요성과 가정에서의 다문화교육 방안 -서종남,
사회와 교육 -차경수모경환
한국교육개발원 홈페이지, http://search.kedi.re.kr/
교육과학기술부 http://www.mest.go.kr/
중앙다문화교육센터 홈페이지 http://cmc.snu.ac.kr/

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