학교생활지도의 목적과 교육이념, 학교생활지도의 중점내용과 활동, 학교생활지도의 일과별 지도방법, 학교생활지도의 사례별 지도방법, 학교생활지도의 주의점, 향후 학교생활지도의 내실화 과제와 제언 분석

소개글

학교생활지도의 목적과 교육이념, 학교생활지도의 중점내용과 활동, 학교생활지도의 일과별 지도방법, 학교생활지도의 사례별 지도방법, 학교생활지도의 주의점, 향후 학교생활지도의 내실화 과제와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교생활지도의 목적

Ⅲ. 학교생활지도의 교육이념
1. 사랑이 있는 학교
2. 대화가 있는 학교
3. 꿈이 있는 학교

Ⅳ. 학교생활지도의 중점내용
1. 정신자세확립
2. 자율적인 생활지도
3. 적극적인 생활 지도
4. 문제아 선도
5. 가정∙사회와의 협력 지도

Ⅴ. 학교생활지도의 활동
1. 생활지도의 활동
2. 상담의 활동
1) 정의
2) 상담과 심리치료의 구별
3) 상담의 기본원리
4) 상담의 특징

Ⅵ. 학교생활지도의 일과별 지도방법
1. 조·종례 시간에
1) 조회 시간
2) 종례 시간
2. 학급회의
3. 청소활동
4. 기타 일상활동
1) 3분 말하기
2) 짜투리 대화
3) 점심시간

Ⅶ. 학교생활지도의 사례별 지도방법
1. 도벽성이 있는 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법
2. 자주 다투는 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법
3. 거짓말을 자주 하는 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법
4. 파괴적․난폭한 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법
5. 욕설을 잘 하는 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법
6. 가출을 자주 하는 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법
7. 흡연을 하는 학생
1) 원인 분석
2) 지도 방법

Ⅷ. 학교생활지도의 주의점
1. 지도의 일정한 순서를 정해야 한다
2. 매일 되풀이해야 한다
3. 지도의 통일성을 기해야 한다
4. 지도에서 조건지움을 활용하는 것이 좋다

Ⅸ. 향후 학교생활지도의 내실화 과제

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

계속성이 있는 지도는 특수아 지도에서는 필수적인 조건이다.
4. 지도에서 조건지움을 활용하는 것이 좋다
지도의 일관성과 계속성을 도모하기 위해서는 우선 조건지움이 필요하다. 하나의 조건이 주어졌을 때는 늘 같은 말로 하고 같은 시간, 같은 장소에서 해야 한다.
Ⅸ. 향후 학교생활지도의 내실화 과제
첫째, 청소년 문제의 원인은 대체로 가정 문제에서 비롯되는 것으로 보이는데, 가정과 학부모가 함께 참여하여 문제를 해결하도록 하는 방법을 모색할 필요가 있다. 이를 위해서 단위학교 수준에서 요구되는 미시적 차원의 학생 문제 행동의 예방과 지도는 보다 거시적인 차원에서 재고되어야 한다.
둘째, 가정에서 부모들이 자녀에게 무조건 컴퓨터 게임, 인터넷을 하지 못하도록 한 결과 부모들의 눈을 피해 PC방이나 노래방에서 그 욕구를 해소한다.
부모들은 학생들이 이러한 장소에서 욕구를 해소하는 것에 대해서 인터넷이 청소년들의 일상생활에서 불가결한 부분으로 자리잡아 가는 추세임을 감안하여 부모들이 자녀들의 욕구를 적절히 가정 안에서 해소 시켜 주려는 노력을 해야 한다 또한 학생들을 위한 건전한 놀이, 여가 프로그램과 시설이 마련되어야 한다.
셋째, 소수만이 인정받는 사회에서 소외된 학생들은 낮은 자신감과 만족도를 갖게 된다. 학교생활과 자신에 대해 불만족한 학생들이 문제행동을 경험하게 될 위험성이 크다는 점에서 이들에 대한 가정, 학교, 사회 차원에서의 정책적인 배려와 지원이 필요하다
넷째, 이러한 문제행동의 예방을 위해서는 이 문제에 대한 심도 있는 연구가 요구된다. 그렇게 함으로써 학생들이 보이는 주된 문제행동들을 재점검하고, 각각의 문제 행동별 원인을 탐구하며, 문제 행동별로 구체적인 지도대책을 강구 할 수 있다.
다섯째, 학생들이 문제행동을 알리지 않고 하는 이유는 우선적으로 부모님이나 부모님을 신뢰할 만한 대화상대라고 생각하지 않고 있기 때문이며, 청소년들은 문제행동을 친구관계, 유해한 사회환경을 통해서 접하게 될 기회가 많기 때문에 부모님이나 학교에서 학생들에 대해 지속적인 관심을 갖고 문제를 발생시키는 상황을 미리 예방하는 것이 중요하며, 문제행동을 알게 된 경우에도 꾸중이나 체벌 등 징계보다도 대화를 통해 이해시키고 해결해 나가는 방법이 필요하다. 이를 위해서는 부모나 교사들이 학생의 발달, 학생의 생활과 문화 등 학생들의 제반 특성을 이해하고 지도할 수 있는 다양한 프로그램 개발과 연수가 요구된다. 특히 학교에서는 학생들이 문제행동을 하게 되는 경우 편안한 분위기 속에서 상담 할 수 있도록 제반 여건 마련이 함께 이루어져야 할 것이다.
여섯째, 학생이 상담을 손쉽게 요청해 올 수 있는 상담체제나 부모님과의 빈번한 교류를 가능케 하는 체제의 개발이 요구된다.
일곱째, 가정이나 학급 상황에서 자녀의 문제행동 또는 동료 학생의 문제행동을 학교 교사에게 주저하지 말고 알리도록 하며, 교사에게는 이를 잘 관리하여 문제를 해결할 수 있는 데 도움을 줄 수 있는 전문 지식을 갖추어 학생들이 손쉽게 다가갈 수 있는 상담실의 설치 이를 운용할 수 있는 프로그램의 도입개발을 하여야 한다.
여덟째, 학생의 문제행동을 예방하고 지도하기 위해 문제행동의 유형과 원인에 따른 다양한 프로그램을 개발하여 교사들이 전문적인 지식이나 방법을 요하는 정서적 장애활동이나 기타 부적응 행동에 대해서 지도하는데 있어 도움을 받을 수 있게 활용할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 학습전략 향상 프로그램, 친구 사귀기 프로그램, 자신감 형성 프로그램, 자기 발견 및 진로인식 프로그램, 학교적응 프로그램, 심성계발 활동, 품성계발활동 프로그램 등 다양한 문제 행동과 관련하여 사안별 지도자료 개발 및 집단 상담 프로그램 개발과 제공이 요구된다.
아홉째, 부모들이 자녀들을 통해 자녀의 학교생활을 파악하는 데는 한계가 있으며, 담임교사와의 교류 또한 부담스러움으로 인해 원활하게 이루어지지 않고 있음을 알 수 있다. 이를 해결하기 위해서 학부모들이 자녀의 학교생활을 보다 정확하게 알 수 있도록 심리적 부담 없이 담임선생님과 원활한 교류를 할 수 있도록 하는 일이 학교와 가정에서의 자녀지도를 위해 매우 필요한 일이라 할 수 있다.
열째, 학부모들은 전반적으로 자녀의 생활에 대해 비교적 잘 알고 있다고 하였다. 하지만 주로 자녀를 통한 방법에 의존하고 있었으며, 이렇게 \'자녀의 응답이나 표정 등\'을 통해 자녀의 문제를 파악하는 방법은 객관적이지 못하고 자녀가 솔직하게 말을 하지 않는 등의 문제가 있음을 고려해 볼 때, 자녀의 발달특징과 생활을 이해하고, 자녀지도시 문제 행동에 대해 적절히 대처할 수 있도록 학부모 교육이 요구된다.
Ⅹ. 결론 및 제언
생활 지도를 하다 보면 때로는 얄밉도록 자신의 비행을 감추며 이야기하지 않는 어린이도 있지만 우리 어린이들은 매우 단순한 감정을 가지고 있다. 잘못된 비행을 교사는 포기하지 말고 비행 어린이에 대하여 칭찬도 해주고 격려해 주면 자신의 모든 것을 털어놓고 잘못됨을 깨닫게 되고 이후로는 협조자가 되는 것이다. 교사의 과중한 업무 또는 귀찮기 때문에 그리고 상사로부터의 질책을 염려하여 비행을 감춰 버리고 유야 무야 덮어 두려는데서 우리 어린이들의 비행은 싹이 터서 잎이 자라고 비행의 꽃까지 피지 않겠는가?
그 동안 여러 맥락에서 다양한 형태의 문제 행동들을 들춰보며 생활지도를 실천한 사례를 들어보면서 생활 지도의 영역은 무엇보다도 광범위하고 언제 어느 때이고 학교생활에서의 관련되지 않은 부분이 없지 않나 생각한다.
무엇보다도 끝없는 우리 어린이에 대한 담임교사의 관심과 그 관심 속에 문제 행동이 나타날 때, 내 자식처럼 사랑으로 치유해 주고 올바른 행동으로 길잡이 해주는 그야말로 선생님의 사랑이 필요하다 본다.
참고문헌
김형태, 청소년의 생활지도 방안, 충남교육 68호, 1985
김충기, 교육심리와 생활지도, 서울 : 동문사, 1998
이기문·김진희·주병오, 열림 교육학, 지구문화사, 2000
이제창, 생활지도 성장과 접근을 위한 접근, 서울 : 문음사, 1998
임창재, 교육학의 이해, 서울 : 형설출판사, 1999
정용부 외, 아동생활지도와 상담, 학지사, 1998

키워드

학교생활지도,   학교생활,   생활지도,   학교적응,   학교문화