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소개글

초등학교의 코스웨어학습, 초등학교의 WBI(웹기반학습), 초등학교의 정보통신기술교육, 초등학교의 ICT활용교육, 초등학교의 인터넷활용교육, 초등학교의 CAI활용교육, 초등학교의 데이터베이스활용교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교의 코스웨어학습
1. 코스웨어
1) 코스웨어의 정의
2) 이상적인 코스웨어의 특성
2. 코스웨어 학습의 효과
3. 코스웨어의 평가

Ⅲ. 초등학교의 WBI(웹기반학습)
1. WBI 을 활용한 자기주도적 학습
2. WBI의 교육에의 활용 방식
1) 상호작용적 교환(의사소통 유형)
2) 정보수집(정보탐색)
3) 문제해결 프로젝트(Problem-Solving Projects) 유형

Ⅳ. 초등학교의 정보통신기술교육
1. 정보통신 기술 교육의 필요성과 목표
2. 정보통신 소양교육과 활용교육
1) 정보통신기술 소양교육
2) 정보통신기술 활용교육

Ⅴ. 초등학교의 ICT활용교육
1. 필요성
1) 유연하고 다양한 학습 활동 제공
2) 자기 주도적 학습 능력 및 창의력, 문제 해결력 신장
3) 동기 유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도
4) 교육의 장 확대
2. ICT활용 교수‧학습 진행
1) 도입
2) 전개
3) 정리
4) 평가

Ⅵ. 초등학교의 인터넷활용교육

Ⅶ. 초등학교의 CAI활용교육
1. CAI 프로그램 원리
2. CAI 프로그램 유형
1) 개인 교수형
2) 반복 연습형
3) 모의 실험형
4) 교수 게임용
5) 문제 해결형
6) 인공지능 교수 시스템

Ⅷ. 초등학교의 데이터베이스활용교육
1. 데이터베이스의 의의
1) 정보사회의 인프라스트럭처로써의 데이터베이스
2) 사이버 공동체의 상호작용 기반으로서의 데이터베이스
3) 교육정보화를 위한 데이터베이스
2. 데이터베이스의 교육적 활용
1) 교육현장의 정보관리 도구로써의 데이터베이스 활용
2) 웹기반 교육에서의 데이터베이스 활용
3) EPSS에서의 데이터베이스의 역할
4) 교육활동의 기반으로서의 데이터베이스
5) 학습도구로서의 데이터베이스의 역할

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

수행함에 따라 자연스럽게 데이터베이스의 원리가 체득이 되도록 한다는데 있다.
2. 데이터베이스의 교육적 활용
데이터베이스를 교육현장에 활용하는 경우를 살펴보면, 데이터베이스의 도구적 기능을 활용하여 교육행정의 보조도구, 교육 네트워크의 지식 관리 도구, 학습을 위한 자원의 관리 도구, 그리고 학습활동의 지원 도구로써의 역할을 생각할 수 있다.
1) 교육현장의 정보관리 도구로써의 데이터베이스 활용
교육현장에서 지식의 관리와 활용이 중요하다. 교사는 필요한 정보를 어디에서 찾아야 하는지, 어떻게 해석해야하는지에 대한 지식이 필요하다. 학생도 역시 문제해결을 위한 정보의 조직화, 검색, 처리, 평가에 대한 지원이 필요하다. 이와 같이 정보의 조직화, 체계화를 기반으로 한 정보의 검색, 처리에 대한 소프트웨어적인 지원을 데이터베이스가 담당할 수 있다. 데이터베이스는 그 활용 범위가 주소록이라든지, 통계자료 등과 같은 단순한 저장 기능을 활용한 것에서부터 데이터들 사이의 상당히 복잡한 관계를 표현하고 논리적 조직화가 가능한 고수준의 기능을 활용하여 의사결정을 위한 지원도구로도 활용 가능하다.
2) 웹기반 교육에서의 데이터베이스 활용
인터넷을 활용한 교육이 관심을 끌게됨에 따라 웹기반 교육(Web-Based Education)의 중요성이 인식되고 있다(Khan,1977). 웹기반 교육은 제반 교육활동이 웹을 매개로 이루어지므로 데이터의 표현, 저장, 관리 등도 또한 웹에서 이루어져야 한다. 웹서버를 기반으로 한 데이터베이스의 관리는 데이터의 조직적인 관리가 가능하므로 교육활동에 대한 다양한 지원이 가능하다. 웹을 매개로 한 교수-학습 자료의 관리는 물론 학생들에 대한 개별적 관리가 가능하다. 학생들이 전송한 결과물의 체계적 관리를 통하여 개별 학생에 대한 학습과정의 통합적 파악이 가능하므로 개별적으로 심화학습이나 보충학습 지도를 위한 중요한 자료로 활용할 수 있다. 또한 수행평가 결과처리의 자동화를 위한 기초 데이터를 제공하는 수단으로써의 역할도 가능하다.
3) EPSS에서의 데이터베이스의 역할
EPSS는 Electronic Performance Support Systems의 약어이며 다양한 업무분야에서 작업의 효율을 높여주기 위하여 각종 필요한 자원을 작업환경에 통합하여 작업자에게 제공하는 기술을 말한다(Khan,1977). 원래의 EPSS는 상업분야에서 활용되었던 기술이지만 적절한 적응을 통하여 교육분야에서도 활용하고 있다. 교육분야에서는 학습과정을 지원하기위한 인지훈련의 형태(Law,1994)와 교육용 학습자료의 통합화를 추구함으로써 교수-학습 지원 도구로 활용하는 형태(Collis & Verwijs, 1995)로 나누어 볼 수 있다. 이러한 지원도구는 주로 데이터베이스, 통신, 관리용 시스템으로 구성되어 있다. 이들 도구가 지원하는 활동 영역을 일곱 가지로 나누어 보면, 원격통신, 자원의 접근과 개발, 계획, 전략 개발, 기록, 평가, 보고로 구분해 볼 수 있다. 여기서 데이터베이스의 역할은 자원의 접근과 개발에 해당되는 것으로 교수-학습 자료 뿐 아니라 학생에 대한 각종 정보의 저장과 접근에 관련되어 있다.
4) 교육활동의 기반으로서의 데이터베이스
정보 공학의 활용을 통한 교육의 재구성(Restructuring Education through Technology)의 핵심요소로 멀티미디어를 활용한 지식 데이터베이스와 교육 네트워크를 중심으로 한 열린 교육 시스템 구축을 목표로 한다. 지식 데이터베이스는 초고속네트워크의 기술을 바탕으로 평생교육과 원격교육의 실현을 위한 핵심요소로 인식되고 있다.
5) 학습도구로서의 데이터베이스의 역할
학습과정에서 여러 형태의 데이터가 발생할 수 있다. 이러한 다양한 데이터를 조직적으로 관리할 수 있을 때 보다 높은 차원의 학습효과가 가능하다(Gibbons & Firweather, 1998). 데이터의 단순한 축적이나 단순한 계산 결과만 가지고는 높은 사고력이 요구되는 학습에 도움을 주기 어렵다. 예를 들면, 기상 자료를 토대로 기후에 관한 학습을 생각할 수 있다. 단순한 기상 자료의 축적으로는 학습효과를 거둘 수 없다. 이를 데이터베이스화하여 데이터들 간의 관련성을 발견하고 그 원인을 규명하려는 노력이 필요하다. 이러한 학습에 데이터베이스는 그 도구로서의 적합성을 보여주고 있다.
Ⅸ. 결론
21세기는 지식이 고부가가치를 창출하는 지식기반사회로 과거와는 다르게 단순히 양적인 측면에서 더욱 발전된 사회가 아니라 질적인 측면에서 대단히 다른 형태의 발전을 추구하는 사회이다. 따라서 지식기반사회에서 패러다임이 자원중심 체제에서 지식정보중심의 체제로 전환됨에 따라 지식과 정보를 생산가공활용할 능력을 갖춘 사람들이 필요하게 되었다. 이러한 사회적 변화에 따라 세계 각국은 지식 기반 사회에서 요구되는 능력들을 밝혀내고, 이러한 능력과 자질을 갖춘 인력을 양성해 내는 일에 주력하고 있다.
급변하는 사회의 요구를 수용하여 지식정보화 사회를 선도할 수 있는 경쟁력을 갖춘 인력의 양성을 위해서는 교육의 역할은 더욱 강조된다. 우리나라의 경우에도 이러한 시대적 요청에 부응하여 교육체제의 변화를 위한 다양한 노력을 기울여 왔다. 21세기 문화 환경의 급격한 변화에 대비하기 위한 교육을 위해 교육개혁을 시점으로 하여 우리의 교육 환경 특히 학교교육환경을 개선하는 데 큰 힘을 기울여 왔다. 특히 학생교원 등 인적구성, 교육시설 및 교육매체를 통한 교육정보화, 교육제도, 지역사회의 특성 등으로 구성되는 학교교육 환경은 아직도 충분한 여건을 갖추지는 못했지만, 분야에 따라서는 과거에 비하여 상당한 변화를 이룩하였다.
참고문헌
◈ 권형규(2000), 인터넷@교육, 푸른솔
◈ 교육인적자원부(2000), 초·중등학교 정보통신기술 교육 운영지침 자료
◈ 고대곤(2000), ICT활용 수업 모형 개발 연구, 대구교육대학교
◈ 강숙희(1998), 웹의 교육적 활용에 관한 고찰, 한국교육
◈ 백영균(1999), 웹기반 학습의 설계, 서울 양서원
◈ 이태욱·유인환·이철현(2001), ICT 교육론, 형설출판사
◈ 한국교육학술정보원(2000), ICT를 활용한 교수·학습 방법 탐색

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