고등학교 국어생활 교과의 특징, 고등학교 국어생활 교과의 종합목표와 영역목표, 고등학교 국어생활 교과의 선수과목(국어), 고등학교 국어생활 교과의 내용과 지도계획, 고등학교 국어생활 교과의 평가 분석

소개글

고등학교 국어생활 교과의 특징, 고등학교 국어생활 교과의 종합목표와 영역목표, 고등학교 국어생활 교과의 선수과목(국어), 고등학교 국어생활 교과의 내용과 지도계획, 고등학교 국어생활 교과의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 국어생활 교과의 특징

Ⅲ. 고등학교 국어생활 교과의 종합목표와 영역목표
1. 종합 목표
2. 행동 영역 목표

Ⅳ. 고등학교 국어생활 교과의 선수과목(국어)
1. 내용 체계
2. 학년별 내용

Ⅴ. 고등학교 국어생활 교과의 내용
1. 내용 체계
2. 영역별 내용
1) 국어와 우리의 삶
2) 국어 생활의 실천
3) 국어 생활과 국어 정신

Ⅵ. 고등학교 국어생활 교과의 지도계획
1. 교수․학습 중점
1) 국어와 우리의 삶
2) 국어 생활의 실천
3) 국어 생활과 국어 정신
2. 학습 지도 계획
1) 국어와 우리 삶
2) 국어생활과 문학
3) 바른 국어 생활
4) 국어생활과 생활문화
5) 국어생활과 매체 환경
6) 창조적인 국어생활
7) 국어생활과 국어정신

Ⅶ. 고등학교 국어생활 교과의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

능을 이해하게 함
·역할 놀이 방식을 활용하여 지도
·화자와 청자의 역할을 바꿔 지도
생활 속의 단위어
·단위어의 구실
·여러 가지 단위어
·사회.문화의 변천과 단위어
·주변에서 늘 접하는 사물을 예로 들어 지도
·영역을 나눠 모둠별로 조사하여 발표하도록 지도
·놀이 방식을 활용하여 지도
문제 상황의 언어적 해결
·언어의 힘
·상황에 맞는 문제 해결
·합리적인 문제 해결
·창의적인 문제 해결
·구체적인 사례속에서 체득하도록 지도
·학생들의 경험상황을 자료로 활용하여 지도
·갈등 상황의 언어적 해결 방안을 찾아보게 하는 방식으로 지도
5) 국어생활과 매체 환경
지도내용
기본 학습 요소
방법 및 유의점
매체 변화와 국어생활
·매체의 역사적 변화
·매체의 영향력
·정보 습득 및 관리
·의사 소통에 동원되는 매체를 국어 생활에 활용토록 지도
·매체의 효율성을 찾아보도록 지도
복합 매체와 국어생활
·복합매체의 특성
·복합매체 시대의 국어 활동
·복합매체의 성찰적 이용
·학습 동기 유발에 초점을 맞춰 지도
·학생들의 경험과 연계시켜 지도
·각 장들을 나눠 맡아 조사, 발표, 토론하는 형식을 취하도록 지도
매체 텍스트의 이해와 감상
·매체텍스트의 종류와 특성
·매체텍스트의 이해와 감상
·매체텍스트와 국어 생활
·이해 방법과 감상의 실천에 중점을 두고 지도
·토론과 토의의 방법을 자주 도입하여 지도
대중 매체와 국어생활
·대중매체의 종류와 특성
·대중매체 즐기기
·대중매체 언어의 성찰적 평가
·현실적 접근이 이뤄지도록 지도
·대중매체의 다양한 속성에 대해 충분히 토의, 토론할 수 있도록 지도
·익히기 문제의 해결을 유도하여 관련된 활동이 생활화 할 수 있도록 지도
6) 창조적인 국어생활
지도내용
기본 학습 요소
방법 및 유의점
일상어의 창조성
·풍부하고 유창한 사고 형성
·원활하고 의미 있는 관계 형성
·독창적 아이디어 생성
·정서 순화와 감동 유발
·일상어의 창조적인 기능 터득 지도
·일상어의 창조성 파악 지도
·제시된 사례와 자신의 언어생활과 비교해 보도록 지도
국어의 예술적 창조력
·문학 작품의 미적 범주
-숭고미, 유아미, 비장미, 골계미
·문학 작품의 언어적 아름다움
-음성, 형상, 의미의 아름다움
·아름다운 표현의 효과에 대해 지도
·감동적인 상활의 글로 표현하기 지도
문학의 국어생활화
·작중 인물 되어 보기
·변용된 작품 감상하기
·다른 독자와 소통하기
·작가에게 질문하기
·작중 인물이 되어 작중 다른 인물에게 편지 쓰기 지도
·문학 작품을 변용한 작품의 감상 및 그것의 장르적 특질에 대해 지도
·인상 깊었던 작품의 변용 지도
삶의 문학적 표현
·자기 삶의 발견
·체험의 문학적 표현
-형상성,참신성,함축성,탄력성
·삶의 표현하는 문학적 방식
·평소에 느낀 감정 쓰기 지도
·자기 자신이 쓴 글을 적절히 변용해 보도록 지도
·개인별 혹은 모둠별 문집 만들기 지도
7) 국어생활과 국어정신
지도내용
기본 학습 요소
방법 및 유의점
국어 생활의 성찰
·외래어의 남용
·융화에 어긋나는 말
·국어 규범에 어긋나는 말
·독서 생활의 태도
·본문 읽는 과정에서 자신의 언어생활 성찰 지도
·친구들의 국어 생활과 비교해 보도록 지도
·국어의 여러 가지 규범 중 자신의 취약 분야 점검 지도
국어 생활의 지향과 실천
·국어에 대한 민감성
·국어 사전 찾기의 생활화
·쉽고 아름다운 우리말 가꾸기
·책 읽기와 글쓰기의 생활화
·국어 생활을 영위하려는 태도 변화에 중점을 두어 지도
·바람직한 국어 생활의 실천을 깨닫게 함
한국어의 우수성과 세계화
·한글의 독창성과 과학성
·정보화 사회와 한글
·한글의 뛰어난 소리 표기성
·국어의 세계어로서의 가능성
·국어의 세계화 방안
·한글과 다른 문자 비교해 보기
·훈민정음과 관련된 잡다한 지식 위주의 지도 지양
Ⅶ. 고등학교 국어생활 교과의 평가
평가 목표와 평가 요소의 선정은 교육 과정의 내용 체계 및 영역별 내용을 근거로 한다.
학습 활동을 진행하는 과정에서도 평가할 수 있도록 계획을 수립한다.
‘국어 생활의 실천’ 영역을 평가의 중심으로 지식의 평가보다는 실제적인 국어 생활의 실천 능력을 평가한다.
‘국어와 우리의 삶’ 영역의 평가는 ‘국어 생활의 실천’ 영역이나 ‘국어 생활과 국어 정신’ 영역의 평가와 통합하여 평가할 수 있다.
국어 생활의 실천 능력은 실제적 수행을 대상으로 평가한다.
‘국어 생활과 국어 정신’ 영역의 평가는 관찰, 논술형, 면접, 등 다양한 방법을 활용한다.
평가 결과는 국어 실천 능력을 판단하고, 교수학습 방법의 개선 및 내용 선정을 위한 자료로 활용한다.
수행 평가를 실시 할 때에는 학교 여건 등을 고려하되, 평가의 실제성을 최대한 반영한다. 이를 위해 수행 평가 결과를 누가적으로 기록, 관리할 수 있는 효과적 평가 체제를 구안하여 적용한다.
Ⅷ. 결론
말하기듣기읽기쓰기는 그 과정 자체가 언어를 의미로 변형하는 이해 과정이거나 또는 의미를 언어로 변형하는 표현 과정이다. 그리고 이런 이해나 표현 과정은 모두 \'지식을 생산하는 창조적 과정\'이다. 이해 과정은 다른 사람이 만들어 놓은 말이나 글을 입력 자료로 사용하면서 이해자가 그 나름의 지식을 창조해 내는 과정이고, 표현 과정은 자신의 생각이나 느낌 등을 일차적 자료로 사용하면서 이를 다른 사람과 공유할 수 있는 지식으로 생산해 내는 과정이다.
국어 교육에서 지도의 첫째가는 목표로 삼고 있는 것은 학생들의 말하기듣기읽기쓰기의 언어 능력이다. 그리고 이 능력은 삶의 모든 면에 매우 밀접하게 관련되어 있다. 국어 능력은 고등 수준의 창조적 사고 능력이고, 학교에서 하는 모든 교과 학습의 도구가 되며, 직장 등의 사회생활에 절대적으로 필요한 능력이다. 이런 언어 능력은 특정 지식의 기억보다는 지식의 수집분류보존비교통합창조를 필요로 하는 고등 수준의 과업에 더욱 필요한 능력이다.
참고문헌
김규선, 국어과 교육의 원리, 학문사, 1994
교육부, 고등 학교 교육 과정 해설, 1995
노명완·박영목·권경안, 국어과 교육론, 갑을, 1990
노명완 외, 국어과 교육, 갑을출판사, 1988
박영목 외, 국어과 교육론, 갑을출판사, 1990
최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 2007

키워드

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