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소개글

고등학교 기술가정과의 성격, 고등학교 기술가정과의 목표, 고등학교 기술가정과의 10학년 교육과정, 고등학교 기술가정과의 11, 12학년 교육과정, 고등학교 기술가정과의 교수학습모형, 고등학교 기술가정과의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 기술가정과의 성격

Ⅲ. 고등학교 기술가정과의 목표

Ⅳ. 고등학교 기술가정과의 10학년 교육과정
1. 가정 생활의 설계
1) 가정 생활 문화의 변화
2) 가족 생활 주기와 생활 설계
3) 결혼과 육아
2. 가정 생활의 실제
1) 초대와 행사의 계획과 준비
2) 직물을 이용한 생활 용품 만들기
3) 나의 주거 공간 꾸미기
3. 에너지와 수송 기술
1) 에너지원의 이용
2) 동력의 발생과 이용
3) 자동차의 관리
4. 건설 기술의 기초
1) 건설 구조물의 시공 원리
2) 건설 구조물 모형 만들기

Ⅴ. 고등학교 기술가정과의 11, 12학년 교육과정
1. 정보사회와 컴퓨터
2. 농업과학
3. 공업기술
4. 기업경영
5. 해양과학
6. 가정과학

Ⅵ. 고등학교 기술가정과의 교수학습모형
1. 설명학습
2. 실험․실습 학습
3. 신문은 살아있는 교재로서 시청각 자료나 토의 자료, 교과 내용과 관계되는 최신 자료로 사용될 수 있다
4. 구안(Project)학습
5. 토의 학습
6. 관찰, 조사
7. 컴퓨터 활용 수업
8. 지그소(Jigsaw)협력 학습
9. 마인드 맵(mind map)의 활용

Ⅶ. 고등학교 기술가정과의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

활용하여야 하므로 사전에 계획을 세워 실시함으로써 보다 효율적인 평가가 될 수 있도록 한다.
라. 실험실습, 실기 등의 평가에서는 평가 항목을 세분화, 단계화하여 편가 기준을 작성, 활용함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 그리고 평가의 기준이 되는 요소들을 학생에게 미리 알려 줌으로써, 평가의 목표와 유의해야 할 점 등을 정확히 이해할 수 있도록 한다. 실험실습, 실기 등의 평가는 사전에 목표에 따른 평가 항목과 채점 기준을 세분화, 단계화하여 작성함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다. 또, 평가나 채점 기준을 사전에 학생들에게 알려줌으로써 도달해야 할 목표를 분명히 인식하여 교수학습의 효과를 높이도록 한다.
마. 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필 평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다. 정의적 영역의 내용을 선다형 문항으로 평가할 경우 학생의 흥미, 관심, 태도 등을 측정하기 어려우므로 이를 보완하기 위한 서술적 문항을 병행하여 활용한다.
바. 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가정에서의 실습 결과도 평가에 반영할 수 있다. 실기 평가에서는 실기의 결과보다는 실습을 위한 계획, 준비, 과정, 정리 정돈 등의 단계별 과정 평가와 지도 시간 단위별 평가를 실시하여 타당도와 신뢰도를 높여야 한다. 또, 부족한 시간, 실험실습 기자재 및 시설의 미비 등으로 교과 내용에 충실할 수 없는 실습 영역에 대해서는 가정 과제 학습이나 가정 실습에 대한 평가가 가능하도록 기준을 제시하고 그 결과를 반영할 수도 있다.
사. 실습 평가는 양적 평가뿐만 아니라 질적 평가에 중점을 두고, 다양한 평가 방법을 적용하도록 한다. 특히 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가 방법을 적용하도록 하고, 실기의 비율이 전체의 60% 이상 반영되도록 한다. 실습 평가는 실습 내용에 대한 이론적인 평가를 지양하고, 실습을 통해 습득된 기본적인 개념이나 원리의 이해, 실천적 태도, 문제 해결 능력 등을 다양한 평가 방법을 적용하여 평가하도록 한다. 체험 학습이 충실하게 이루어져야 한다는 교육 과정의 취지에 맞게 실시 평가의 비율을 60% 이상으로 한다.
아. 문제 해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와 함께 실천에 주안점을 둔 평가가 이루어지도록 한다. 자기 평가에 있어서는 학생들이 스스로 평가할 수 있게 명료한 기준을 제시하여 주도록 한다. 자기 평가는 학생 스스로 학습 목표에 도달할 수 있도록 명확한 평가 항목을 설정, 계획, 수행, 평가하는 자율적인 활동이므로 가능한 자기 평가의 기회를 제공해 준다. 이 때, 교사가 의도한 개념, 수행해야 할 활동 등에 대하여 명료한 기준을 제시하여 기본 기능과 단계별로 요구되는 기능의 평가도 병행한다.
자. 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다. 평가 결과는 교육 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도의 방법, 재료, 설비 등을 더욱 발전적으로 계획하고 실행하는 자료로 적극 활용한다.
Ⅷ. 결론
기술가정은 기존의 기술과 가정을 통합한 교과로, 초등학교에서의 실과를 바탕으로 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 남녀 학생 모두가 배우는 과목이다. 현대 사회는 기술의 발달로 이루어진 사회이므로, 기술과 산업 전반에 대한 사항을 이해하지 못하고는 현대 생활을 합리적으로 영위할 수 없다. 또한, 기술가정은 실생활에의 적용을 중시하는 실천 교과로서, 여러 가지 체험 학습을 통하여 개념과 원리를 이해하고, 일의 경험을 통해 자신의 적성을 계발하고 진로를 탐색하며, 일에 대한 건전한 태도를 가지게 한다. 이러한 면에서 기술가정은 미래 사회를 살아가는 데 필요한 지식, 기능, 태도를 종합적으로 기를 수 있는 중요한 교과이다. 우리가 기술가정 교과 학습을 통하여 성취해야 할 목표는 가정생활에 충실하고 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력과 태도 함양이다. 이것은 다양한 일의 경험과 체험 학습으로 일에 대한 건전한 태도 함양, 생활에 필요한 기초 능력 습득, 적성 계발과 진로 탐색, 개념과 원리의 이해, 의사 결정 능력, 문제 해결 능력, 창의력 개발로 개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능 습득할 수 있다.
인류의 에너지 이용 기술은 산업이 발달하면서 여러 가지 형태로 변화되어 왔다. 오늘날과 같은 고도 산업 사회도 에너지 이용 기술에 그 바탕을 두고 있으며, 최근에는 에너지의 과도한 사용으로 화석 에너지 자원이 고갈될 위기에 놓여 있어 에너지 절약과 대체 에너지 자원의 개발이 시급하다. 따라서 오늘날 우리가 당면하고 있는 에너지 문제를 정확히 인식하고, 에너지가 어떻게 동력으로 이용되고 있는지를 학습할 필요가 있다.
정보화 사회에서는 정보와 지식의 생산과 소멸이 급속히 이루어져 끊임없이 재충전하지 않고는 삶을 영위할 수가 없다. 따라서 원하는 사람이면 누구나, 언제, 어디서나 자기에게 적합한 교육을 받을 수 있는 새로운 차원의 열린 교육체제를 구축해야할 것이다. 열린 교육체제는 첨단정보통신기술을 활용한 교육정보화를 통하여 가능하며 이러한 정보화 기술의 적용으로 교사의 역할, 교실의 개념, 교육방법, 교육과정 등 지금까지의 전통적 교육개념을 근원적으로 바꾸어 놓게 될 것이다.
참고문헌
교육부 - 실과(기술·가정) 교육과정, 1997
김유정 - 다양한 교수매체를 이용한 가정과 교수방법 모색. 멀티미디어를 활용한 가정과 교수방법, Workshop 자료, 중앙대학교 가정교육과, 1997
신상옥 외 - 가정과 수업, 신광출판사, 1998
윤인경 - 창의력 개발을 위한 가정과 교수학습방법, 한국가정과교육학회 하계학술세미나, 1993
오진석 - 학교에서의 컴퓨터 교육. 대한공업교육학회지, 1989
윤인경 외 - 제 7차 실과 교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997

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