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소개글

과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 정의, 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 사례, 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형, 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 정의

Ⅲ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 사례

Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형

Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법
1. 문제 파악 단계
2. 측정 계획 단계
3. 측정 및 기록 단계
4. 자료 해석 및 법칙성 발견 단계
5. 정리 및 적용 단계

참고문헌

본문내용

가지 온도계 준비해 오기
Ⅳ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 모형
수업모형
절차
특징
탐구학습모형
1. 문제파악
2. 탐색
3. 자료수집
4. 논의
5. 문제해결
6. 적용 및 연습
탐구과정을 통해 탐구능력의 신장
문제해결학습모형
1. 문제 발견
2. 문제 분석
3. 해결 전략 탐색
4. 문제 해결
5. 반성 및 평가
6. 적용 및 연습
문제해결 능력과 수학적 힘을 신장시킴
열린학습모형
1. 학습과제 파악
2. 학습과제 추구
3. 학습과제 해결
4. 적용 및 발전
수준별 학습지도 가능
Ⅴ. 과학과(과학교육) 측정학습(측정수업)의 단계별 지도방법
문제 파악
문제파악학습목표 인식
측정 계획
측정 과정측정 기구의 결정
측정 방법 결정 및 조건 통제
측정 및 기록
측정기구를 다루는 법 알기변인 및 유의점 고려하기
측정치 기록하기표, 그래프화
자료 해석 및 법칙성 발견
자료 읽고, 분석하기인과관계, 상관관계 파악하기
새로운 정보로 조직화하기
정리 및 적용
조직된 정보를 정리하기새로운 사태에 적용하기
☞ 측정도구 사용능력, 그래프나 표를 이용하여 측정 자료 체계화 능력, 측정한 데이터로 예상과 추리를 할 수 있는 탐구과정기능 기르기
1. 문제 파악 단계
- 문제를 정확하게 인식시키는 단계로, 학생들이 알아내려고 하는 것은 무엇인가?
- 어떤 일이 일어날 것이라고 생각하는가?
- 왜 그럴 것이라고 생각하는가? 등으로 학생의 생각을 분명하게 하도록 도와준다.
2. 측정 계획 단계
- 무엇을 어떻게 측정하려고 하는가?
- 검증을 하기 위해 무엇을 어떻게 일정하게 유지하려고 하는가?
- 결과를 기록할 표를 그렸는가? 등으로 측정에 필요한 사항과 절차를 확인시킨다.
3. 측정 및 기록 단계
- 측정하는 과정에서 계획대로 하였는가?
- 안전 및 주의사항을 알고 있는가? 결과를 기록하였는가? 등 측정활동을 점검한다.
4. 자료 해석 및 법칙성 발견 단계
- 결과를 처리하는 과정에서 자료를 적절한 표나 그래프와 같은 방식으로 나타내었는가?
- 통제 변인을 고려하였는가? 등으로 자료 해석에 필요한 사항을 준비하고 고려하도록 도와주고, 학생들 스스로 측정한 자료를 해석하도록 해야 한다.
5. 정리 및 적용 단계
- 결론을 끌어내는 과정에서 무엇을 알아냈는가?
- 왜 이것이 일어난다고 생각하는가?
- 어떤 규칙성이 있는가? 등으로 학생의 적극적인 사고 활동을 도와준다. 정확한 측정 결과 얻은 자료는 과학에서 매우 중요함을 알게 한다.
참고문헌
* 권치순 외(1999), 과학과 수준별 교육과정 운영을 위한 심화·보충 교수-학습 자료 개발연구, 서울교육대학교 과학교육과정연구회
* 권재술 외, 과학교육론
* 김철주(2001), 교육공학의 동향과 새로운 교육, 지샘
* 김미선(2000), 초등학교와 중등학교 과학과의 수준별 수업 유형의 분석, 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문
* 신동수 외 5인 역(2003), 교사를 위한 신나는 화학실험, 자유아카데미
* 정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명(1997), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사

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과학과,   과학교육,   과학,   측정학습,   측정수업