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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육연극의 개념

Ⅲ. 교육연극의 주안점

Ⅳ. 교육연극의 준비활동
1. 감각 깨우기
2. 시각 깨우기
1) 많이 보기
2) 바뀐 것 찾기
3) 교실 바꾸기
4) 무엇이 있었지?
5) 누굴 만졌을까?
6) 어디에 있었지?
3. 청각 깨우기
1) 이 세상의 소리
2) 소리 보여주기
3) 의자 찾기
4. 미각 깨우기
1) 맛만 보면 알지
2) 뭘 먹은 걸까
3) 나는 요리사
5. 촉각 깨우기
1) 손 안에 무엇이 있을까
2) 맨 발의 느낌
3) 장님 기차 놀이
6. 장애물 건너 오기

Ⅴ. 교육연극의 적용방법
1. 시 수업에서 활용
2. 소설 수업에서 활용
1) 세 개의 정지 장면으로 쉽게 하는 줄거리 파악 수업
2) ‘그림 이야기 놀이’ 수업
3) 뒤를 이어 쓰는 연극 놀이 수업
4) 모의 재판극 수업
5) 교과서의 소설을 패러디하여 만든 연극 놀이 수업
3. 그 외
1) 역할극
2) 판토마임을 이용한 속담 패러디

Ⅵ. 교육연극의 응용방법
1. 물체를 이용한 변형 놀이
2. 몇 컷의 그림을 연결하여 이야기 만들어 보기
3. 내 몸이 물체가 되어 보기
4. 혼자 상황 만들어 보기 - 편지 받기
5. 마임(mime)으로 일상 생활을 나타내어 보기
6. 동요나 이야기를 듣고 그 느낌을 간단한 정지 화면으로 나타내어 보기
7. 거울 놀이
8. 무궁화 꽃이 피었습니다

Ⅶ. 교육연극의 실천
1. 탐색 및 활동
1) 도덕적 판단의 연습
2) 실천 동기 부여
2. 국어과
3. 단원지도 계획
1) 통합의 근거
2) 본시 학습 지도에 대한 보충설명

Ⅷ. 교육연극의 기대효과

Ⅸ. 결론 및 제언
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬 수 있다
2. 연극은 강력한 학습동기를 부여한다
3. 연극은 언어의 4기능 모두를 연습시킬 수 있으며 다른 교육과정과도 연결시킬 수 있다
4. 학습의 한 활동으로서 연극은 공유되는 경험으로서 아동들은 극적인 상상력을 통해서 이야기 속의 사건에 참여하게 된다

참고문헌

본문내용

분위기에 어울리게 극본 읽기, 연극놀이 등.
2차시 - 126～130쪽 극본 읽고 내용파악, 배역 정하여 실감나게 읽기
(2) 미술 : 1-2차시 - 36쪽, 꾸미기
3-4차시 - 37쪽, 그림자 인형 만들기, 모자 만들기
5-6차시 - 38-39쪽, 꽃 만들기
(3) 체육 : 1차시 - 비틀기, 돌리기
2차시 - 뛰어오르기와 내리기, 돌기
3차시 - 여러 가지 일하는 모습을 조각으로 표현하기.
(4) 본시 : 읽기 1/2차시, 미술3/6차시, 체육3/3차시 통합
1) 통합의 근거
읽기와 미술은 무대미술, 세트제작(인형, 무대 등)등으로 통합에 대한 이해를 구할 수 있으나 읽기와 체육은 어찌 보면 주제가 동떨어지지 않았을까 하는 생각을 할 수도 있겠다. 그러나 연극은 무대에서 (움직임)신체 표현 이 중요하기 때문에 통합이 가능하다하겠다.
2) 본시 학습 지도에 대한 보충설명
- 2코너, 그림자 인형제작은 시간이 많이 걸리기 때문에 전날 과제로 무대를 꾸며 오게 한다.
- 3코너, 구성원이 배역과 맞지 않을 때는 인형조작자와 대사하는 아이들로 구분하여 실연한다.
- 4코너, 원래는 두 명이 짝을 지어서 실연하나 상황에 따라 1:2도 가능하다.
(남, 여가 섞여있는 경우에)
- 5코너, 충분한 토의 시간을 주고 창의적인 사고를 자극해야 한다. 또한 소품이 필요하다면 교실 내에 있는 물체 중 아무 것이나 가능하다. 즉 열린 사고가 반드시 요구된다.
Ⅷ. 교육연극의 기대효과
아이들은 연극교육을 받을 때, 정해진 장소에 둘러앉아 주어진 문제를 해결해 가면서 문제 해결능력을 키울 수도 있고 토론능력도 키우며 의견을 종합해 가는 종합능력도 키우게 된다. 문제해결은 작품에 등장하는 \'인물의 성격을 분석해 보는 것에서 출발\'한다. 그리고 이러한 과정을 바탕으로 하여 한 등장인물을 구체화 해 간다. 뿐만 아니라 정해진 인물을 완성해 가는 과정에는 실제 연기도 들어가게 되므로 신체적 움직임도 있게 된다. 다른 사람과의 관계 속에서 한 인물이 완성되는 과정이 교육연극이므로 \'다른 어린이들과의 유대감이나 협동심도 길러지게 된다.\'
어린이들은 사람과 사람사이의 변별성을 찾아보고, 자신이 두려워하고 질투하는 존재가 되어 보기도 하며 스스로 선생님이나 영웅이 되어 보기도 하며 엄마, 아빠인척도 해보면서 자신의 존재를 지속적으로 확인해 간다. 뿐만 아니라 자신의 경험 속에 있는 기억들이나 만져본 적이 있는 어떤 것, 그리고 자신이 들었던 \'어떤 이상한 소리 등에 자극받아 내적 감정을 살아 움직이게 만들기도 한다.\' 아이들은 목소리의 소리 그 자체만이 아니라 목소리의 톤과 성조 등으로 그 목소리를 내는 사람의 감정과 발화된 말의 의미 등을 상상하거나 추리해 내게 된다. 그 사이에 \'상상력도 향상되고 상황적응력도 키우게 된다.\' \'주변 환경에 대한 감각적 인식은 미학적 감상의 첫 단계\'이다. 인간 누구에게나 사물 뒤에 감춰진 조화와 아름다움을 인식하는 능력이 있다. 교사는 이러한 일들을 시작하도록 동기를 부여하고 사기를 진작시키는 일을 해야 한다. 그래서 표현술을 계발시킨다. 표현술은 자신의 사고를 정리하고 논리화하는데 도움이 될 뿐 아니라 내면에 잠재되어 있던 억압의식을 표면화하여 정신적 고통을 줄이는데도 작용한다. 표현능력의 확대는 사회성을 높이게 되어 인간간의 관계에 발생하는 충돌을 줄이는 기능을 할뿐 아니라 사람간에 대화와 토론이 활성화되어 민주의식의 정착에도 도움을 준다. 이처럼 교육연극 과정은 총체적으로 진행되어 \'청각, 후각, 촉각을 계발시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 사고를 체계화하는 데도 도움\'이 된다.
Ⅸ. 결론 및 제언
미술과 음악은 아동들에게 무언가 만들 수 있는 기회를 주지만, 연극은 아동들에게 무엇이 될 수 있는 기회를 제공한다는 Nixon의 말처럼 실제로 무엇이 되어, 신체적으로 활동하며 직접 참여하게 된다면 아동들은 흥미를 가지게 될 것이다. 이처럼 연극은 직접적이거나 간접적인 방법을 통해 아동의 참여를 유도한다. 교육연극은 연극을 준비하는 과정에서 생기는 교육적 효과를 공연된 결과에 대한 분석과 이해를 통해 발생하는 교육적 효과보다 더 중요하게 여기는데 초등영어에서 교육적 효과는 크게 네 가지로 정리할 수 있을 것이다.
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬 수 있다
그룹을 조직할 때 모든 학생들의 능력, 취미 등에 따라 그림을 잘 그리는 학생, 연기를 잘하는 학생, 노래를 잘 부르는 학생, 영어 말하기를 잘하는 학생 등으로 영어능력만이 아닌 다양한 소질 집단으로 구성한다면, 모든 학생이 적극적으로 참여하는 교육이 될 것이다.
2. 연극은 강력한 학습동기를 부여한다
실제로 언어는 생활 속에서처럼 행위와 상호작용을 통해 이루어지기 때문에 연극을 언어학습의 기초도구로서 활용할 경우, 주어지는 상황적 맥락과 역할은 영어를 사용하여 의사소통할 강력한 욕구를 가지게 하며, 실제의 의사소통행위에 근접한 의사소통 연습활동을 시킬 수 있다.
3. 연극은 언어의 4기능 모두를 연습시킬 수 있으며 다른 교육과정과도 연결시킬 수 있다
연극놀이를 준비하는 과정을 통해 문장구조 연습을 재미있게 할 수 있으며, 문법내용을 도입하거나 정리할 수 있고 경험을 통해 어휘를 접하게 되므로 의미를 명확히 아는데 도움이 된다.
4. 학습의 한 활동으로서 연극은 공유되는 경험으로서 아동들은 극적인 상상력을 통해서 이야기 속의 사건에 참여하게 된다
사건 속의 상황들, 등장인물들의 관계들, 분위기 속에 빠져들어 가게 된다. 이러한 드라마의 상호작용 적이고 참여적인 형식을 통해 아동들은 이야기의 깊은 의미를 발견하고, 보다 창의적으로 문제를 해결하고자 상상력을 동원하게 된다.
참고문헌
김용심(1994), 선생님 우리 연극해요, 보리
민병욱·심상교(2000), 교육 연극의 이론과 실제, 연극과 인간
박은희(1996), 교육연극의 이론과 실제, 경성대 공연예술연구소
오판진(2000), 교육연극을 통한 동화교육 방법 연구, 서울교육대학교 석사논문
최영애(1998), 아동 청소년 교육연극의 실제와 전망, 한국연극
황정현 역, 낸시 킹(1998), 교육연극 방법, 서울: 평민사

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교육연극,   교육,   연극,   역할극,   연극놀이