목차
Ⅰ. 청소년에 대한 일반적 이해
1. 청소년의 정의
2. 청소년기의 특성
1)신체적 특성
2)정서적 특성
3)정신적 특성
4)사회적 특성
5)종교 심리적 특성
Ⅱ. 청소년기에 대한 성경적 이해
1)하나님의 형상을 지닌 존재
2)구원이 필요한 존재
3)하나님의 영광을 위해 살아야 할 존재
4)언약적 존재
5)영적 존재
Ⅲ. 청소년사회복지
1. 청소년복지의 개념
2. 청소년복지서비스의 대상과 분류
1)요보호청소년
2)일반청소년
3. 청소년복지의 현황과 문제점
1)문화체육부의 청소년복지
2)보건사회부의 아동복지
4. 청소년복지의 방향
1)정책적 방향
2)전문적 방향
3)통합적 방향
Ⅲ. 결론
1. 청소년의 정의
2. 청소년기의 특성
1)신체적 특성
2)정서적 특성
3)정신적 특성
4)사회적 특성
5)종교 심리적 특성
Ⅱ. 청소년기에 대한 성경적 이해
1)하나님의 형상을 지닌 존재
2)구원이 필요한 존재
3)하나님의 영광을 위해 살아야 할 존재
4)언약적 존재
5)영적 존재
Ⅲ. 청소년사회복지
1. 청소년복지의 개념
2. 청소년복지서비스의 대상과 분류
1)요보호청소년
2)일반청소년
3. 청소년복지의 현황과 문제점
1)문화체육부의 청소년복지
2)보건사회부의 아동복지
4. 청소년복지의 방향
1)정책적 방향
2)전문적 방향
3)통합적 방향
Ⅲ. 결론
본문내용
위탁보호양육될수있도록 입양특례법을 개정한다.
이러 사항을 보면 18세 미만 요보호아동을 아동복지의 주된 대상으로 하였다24)
4. 청소년복지의 방향
1) 정책적 방향
주체가 국가 또는 공공기관이며 특히 행정기관을 통하여 구체화시킨다는 것이 전제로 된다. 주요 대상 중의 하나인 청소년문제가 역사적사회적 존재형태이고 이것은 사회구조적 산물이다. 따라서 청소년문제는 그 근원적인 원인이 개인보다는 국가나 사회전체의 책임이므로 다양한 형태의 정책을 채택실시함으로써 그와 같은 문제는 해결될 수 있다.
따라서 청소년 수련활동의 진흥 및 수련시설을 확충하고 청소년 지도자의 양성과 배치를 하며, 청소년 상담사업을 더 많이 실시하여야 한다. 청소년 자원봉사센터 설치 및 운영을 을 확충하고, 청소년 유해환경 개선과 비행청소년 선도에 힘써야 한다.
2) 전문적 방향
전문적인 접근방향은 청소년문제를 하나의 전문성의 영역에서 다루어야 한다. 즉 사회문제의 예방과 치료를 통해서 인간의 만족과 보람을 증진시키고자 하는 사회복지에 대해 전문적인 학문의 영역과 실제적인 분야를 가진 그들 고유의 기술과학으로 정립시켜야 한다. 사회복지나 청소년복지의 활동역역을 사회전체의 복리나 제도적인 측면에서 구하는 것이 아니라 개별화되고 보다 구체화된 방향으로 그 대책을 구해야 한다.
(1) 개별원조기술
전문적인 대인관계의 기반 위에서 청소년이 직면하고 있는 문제 상황을 분석하고 검토하여 모든 사회자원을 활용하면서 청소년의 생활상의 욕구를 충족시켜 나가는 전문적인 방법이다. 원칙은 개별화, 의도적인 감정표현, 통제된 정서적 관여, 수용, 비심판적 태도, 자기결정, 비밀보장으로 문제 상황에 따라 적절히 조정하여 활용하여야 한다.
(2) 집단원조기술
집단의 상호작용을 전제로 하여 개인이나 집단 전체가 가진 문제를 해결하기 위한 방법으로 문제해결의 목적에 따라 특별히 고안된 프로그램이 활용되어야 한다. 원칙으로는 계획적인 집단형성, 특정한 목적, 목적을 갖는 워커와 집단의 관계, 개별화, 집단 상호작용, 자기결정, 융통성을 갖는 기능적 조직, 점진적 프로그램 경험, 자원활용, 평가 등이다. 집단지도는 일반적으로 준비단계, 예비교육 단계, 탐색과 시험단계, 문제해결 단계, 종료단계를 거쳐 진행된다.
(3) 지역원조기술
지역원조기술에 대한 고전적 정의는 지역사회가 지닌 욕구를 채우고 목적하는 바를 달성하기 위하여 내외적 자원을 발견하여 이용하는 것이라고 하였다. 청소년을 위한 지역원조는 지역사회를 단위로 하여 발생하여, 청소년에게 영향을 미치는 각종 문제에 대해 지역사회 내외적 자원을 동원조직화함으로써 문제해결을 시도해야 한다.
원칙으로는 자주적자발적 원칙, 합리적 계획과 과정의 원칙, 조정의 원칙, 합의의 원칙, 능력참여자로서의 역할의 원칙이 있다. 지역사회조직은 사실의 파악, 계획의 수립, 사업의 실시, 사업의 평가의 네 단계를 거쳐 실시된다.
3)통합적 방향
청소년복지에서 통합적인 방향이 갖는 의의는 미약한 전통적인 청소년복지 관련 사회복지 실천지식 기반과 관련하여 포괄적인 준거틀을 구성하여 중요한 개념들에 관련된 지식이론을 조직화하고, 사회복지사 개인의 직관경험기술보다는 모든 사회복지사들의 실천을 밑받침해 줄 수 있는 지식개념을 강조하는 것이 된다. 따라서 청소년 복지는 통합적으로 나아가야 한다.
Ⅲ. 결론
청소년기는 하나의 시기(period)로 이해할 것이 아니라 결과적으로 건전한 태도와 습성을 습득, 성취하고자 하는 발달성장과 관련된 한 과정(process)으로 이해하여야 한다. 이 시기는 단순히 신체적, 생리적 성장 뿐 아니라 심리적, 사회적으로도 성숙하여 다양한 발달의 변화로 나타날 수 있으며, 청소년기에 어떠한 경험을 하느냐에 따라 성격 형성이나 성장 발달에 커다란 영향을 미치게 된다.
따라서 국가 또는 공공기관 그리고 행정기관은 정책적으로 청소년복지를 구체화 시켜 나가야 한다. 청소년의 자율성에 기초한 능동적 삶의 실현이 제시되어야 할 것이고 예산과 운영비지원 등 계획자체의 현실성이 고려되어야 할 것이다. 보다 전문적이고 사회문제의 예방과 치료를 병행하는 방향으로 나아가되 개별화되고 보다 구체화된 방법으로 그 대책을 구해야 한다.
청소년정책의 고유영역 또는 업무로서 기존의 청소년정책에서 제외되어 있는 재수생, 가두직업청소년, 무직 미진학 청소년, 퇴학 청소년 등에 대한 정책 및 사업개발이 소홀히 되고 있는데 이를 위한 정책적 개선과 대책이 강구되어야 할 것이다.
또한 청소년대책에 대한 범국민적인 참여 분위기를 확산시키는 것은 바람직한 일이지만 그렇다고 정부가 해야 할 정책사업을 가정과 학교 그리고 지역사회와 민간단체에 떠맡기는 일은 없도록 해야 한다. 그러므로 중앙정부와 지방자치단체의 사무 분담,공 사의 역할 분담들이 확실시되어 있어야 한다. 그래서 국가와 국민이 조화로운 체제에서 청소년정책에 대한 범국민적인 참여 분위기를 확산시켜야 할 것이다.
청소년복지연구는 아직도 아동복지와 동일부문으로 생각하고 있는 실정이다. 법적 개념과 연령 그리고 처우도 애매하다. 그리고 사회복지계대학에서의 커리큘럼과 전문 도서도 (아동 및 청소년복지)라고 하고 있다. 아동이면 아동, 청소년이면 청소년복지이지 두 가지 다른 개념을 동의어로 사용하는 것은 학문적 미숙이다. 필자는 영아는 0~3세,유아 4~7세,아동 8~13세, (청)소년 14~19세, 청년20~24세로 연령을 세분화해서 보아야 한다고 생각한다. 즉 학령으로 보면 중 고등학생 시기가 청소년기라고 본다. 그래서 아동과 청소년을 분리하여 법 행정 등 기타 제도가 성립되어야 한다.
Ⅳ. 참고 자료
김광수, 『청소년시절의 예수』, 침례신학대학교 신약학 교재
김규수 외 6인 역, 『인간행동과사회환경』Charles Zastrow And Karen K.Kirst-Ashman,
서울:나눔의 집, 2002.
김득룡, 『현대청소년교육신강』, 서울:총신대학부, 1985.
김성태, 『발달 심리학』, 서울:법문사, 1983.
김 진,『나누고 싶은 이야기』, 서울:뜨인돌, 1995.
대한예수교장로회총회, 헌법, 서울:대한예수교장로회총회 출판국, 2002.
이러 사항을 보면 18세 미만 요보호아동을 아동복지의 주된 대상으로 하였다24)
4. 청소년복지의 방향
1) 정책적 방향
주체가 국가 또는 공공기관이며 특히 행정기관을 통하여 구체화시킨다는 것이 전제로 된다. 주요 대상 중의 하나인 청소년문제가 역사적사회적 존재형태이고 이것은 사회구조적 산물이다. 따라서 청소년문제는 그 근원적인 원인이 개인보다는 국가나 사회전체의 책임이므로 다양한 형태의 정책을 채택실시함으로써 그와 같은 문제는 해결될 수 있다.
따라서 청소년 수련활동의 진흥 및 수련시설을 확충하고 청소년 지도자의 양성과 배치를 하며, 청소년 상담사업을 더 많이 실시하여야 한다. 청소년 자원봉사센터 설치 및 운영을 을 확충하고, 청소년 유해환경 개선과 비행청소년 선도에 힘써야 한다.
2) 전문적 방향
전문적인 접근방향은 청소년문제를 하나의 전문성의 영역에서 다루어야 한다. 즉 사회문제의 예방과 치료를 통해서 인간의 만족과 보람을 증진시키고자 하는 사회복지에 대해 전문적인 학문의 영역과 실제적인 분야를 가진 그들 고유의 기술과학으로 정립시켜야 한다. 사회복지나 청소년복지의 활동역역을 사회전체의 복리나 제도적인 측면에서 구하는 것이 아니라 개별화되고 보다 구체화된 방향으로 그 대책을 구해야 한다.
(1) 개별원조기술
전문적인 대인관계의 기반 위에서 청소년이 직면하고 있는 문제 상황을 분석하고 검토하여 모든 사회자원을 활용하면서 청소년의 생활상의 욕구를 충족시켜 나가는 전문적인 방법이다. 원칙은 개별화, 의도적인 감정표현, 통제된 정서적 관여, 수용, 비심판적 태도, 자기결정, 비밀보장으로 문제 상황에 따라 적절히 조정하여 활용하여야 한다.
(2) 집단원조기술
집단의 상호작용을 전제로 하여 개인이나 집단 전체가 가진 문제를 해결하기 위한 방법으로 문제해결의 목적에 따라 특별히 고안된 프로그램이 활용되어야 한다. 원칙으로는 계획적인 집단형성, 특정한 목적, 목적을 갖는 워커와 집단의 관계, 개별화, 집단 상호작용, 자기결정, 융통성을 갖는 기능적 조직, 점진적 프로그램 경험, 자원활용, 평가 등이다. 집단지도는 일반적으로 준비단계, 예비교육 단계, 탐색과 시험단계, 문제해결 단계, 종료단계를 거쳐 진행된다.
(3) 지역원조기술
지역원조기술에 대한 고전적 정의는 지역사회가 지닌 욕구를 채우고 목적하는 바를 달성하기 위하여 내외적 자원을 발견하여 이용하는 것이라고 하였다. 청소년을 위한 지역원조는 지역사회를 단위로 하여 발생하여, 청소년에게 영향을 미치는 각종 문제에 대해 지역사회 내외적 자원을 동원조직화함으로써 문제해결을 시도해야 한다.
원칙으로는 자주적자발적 원칙, 합리적 계획과 과정의 원칙, 조정의 원칙, 합의의 원칙, 능력참여자로서의 역할의 원칙이 있다. 지역사회조직은 사실의 파악, 계획의 수립, 사업의 실시, 사업의 평가의 네 단계를 거쳐 실시된다.
3)통합적 방향
청소년복지에서 통합적인 방향이 갖는 의의는 미약한 전통적인 청소년복지 관련 사회복지 실천지식 기반과 관련하여 포괄적인 준거틀을 구성하여 중요한 개념들에 관련된 지식이론을 조직화하고, 사회복지사 개인의 직관경험기술보다는 모든 사회복지사들의 실천을 밑받침해 줄 수 있는 지식개념을 강조하는 것이 된다. 따라서 청소년 복지는 통합적으로 나아가야 한다.
Ⅲ. 결론
청소년기는 하나의 시기(period)로 이해할 것이 아니라 결과적으로 건전한 태도와 습성을 습득, 성취하고자 하는 발달성장과 관련된 한 과정(process)으로 이해하여야 한다. 이 시기는 단순히 신체적, 생리적 성장 뿐 아니라 심리적, 사회적으로도 성숙하여 다양한 발달의 변화로 나타날 수 있으며, 청소년기에 어떠한 경험을 하느냐에 따라 성격 형성이나 성장 발달에 커다란 영향을 미치게 된다.
따라서 국가 또는 공공기관 그리고 행정기관은 정책적으로 청소년복지를 구체화 시켜 나가야 한다. 청소년의 자율성에 기초한 능동적 삶의 실현이 제시되어야 할 것이고 예산과 운영비지원 등 계획자체의 현실성이 고려되어야 할 것이다. 보다 전문적이고 사회문제의 예방과 치료를 병행하는 방향으로 나아가되 개별화되고 보다 구체화된 방법으로 그 대책을 구해야 한다.
청소년정책의 고유영역 또는 업무로서 기존의 청소년정책에서 제외되어 있는 재수생, 가두직업청소년, 무직 미진학 청소년, 퇴학 청소년 등에 대한 정책 및 사업개발이 소홀히 되고 있는데 이를 위한 정책적 개선과 대책이 강구되어야 할 것이다.
또한 청소년대책에 대한 범국민적인 참여 분위기를 확산시키는 것은 바람직한 일이지만 그렇다고 정부가 해야 할 정책사업을 가정과 학교 그리고 지역사회와 민간단체에 떠맡기는 일은 없도록 해야 한다. 그러므로 중앙정부와 지방자치단체의 사무 분담,공 사의 역할 분담들이 확실시되어 있어야 한다. 그래서 국가와 국민이 조화로운 체제에서 청소년정책에 대한 범국민적인 참여 분위기를 확산시켜야 할 것이다.
청소년복지연구는 아직도 아동복지와 동일부문으로 생각하고 있는 실정이다. 법적 개념과 연령 그리고 처우도 애매하다. 그리고 사회복지계대학에서의 커리큘럼과 전문 도서도 (아동 및 청소년복지)라고 하고 있다. 아동이면 아동, 청소년이면 청소년복지이지 두 가지 다른 개념을 동의어로 사용하는 것은 학문적 미숙이다. 필자는 영아는 0~3세,유아 4~7세,아동 8~13세, (청)소년 14~19세, 청년20~24세로 연령을 세분화해서 보아야 한다고 생각한다. 즉 학령으로 보면 중 고등학생 시기가 청소년기라고 본다. 그래서 아동과 청소년을 분리하여 법 행정 등 기타 제도가 성립되어야 한다.
Ⅳ. 참고 자료
김광수, 『청소년시절의 예수』, 침례신학대학교 신약학 교재
김규수 외 6인 역, 『인간행동과사회환경』Charles Zastrow And Karen K.Kirst-Ashman,
서울:나눔의 집, 2002.
김득룡, 『현대청소년교육신강』, 서울:총신대학부, 1985.
김성태, 『발달 심리학』, 서울:법문사, 1983.
김 진,『나누고 싶은 이야기』, 서울:뜨인돌, 1995.
대한예수교장로회총회, 헌법, 서울:대한예수교장로회총회 출판국, 2002.
키워드
추천자료
- (청소년 교정 복지) 청소년 교정복지 현황과 문제점 및 처우 개선 방안
- 방과 후 청소년들에 대한 복지 서비스의 현황과 문제점
- 노인복지서비스 현황(보건복지가족부09년), 문제점 개선 및 발전방향 보고서
- 한부모가정의문제 및 복지지원사업 현황,한부모가족의 개념,편부모 아동의 개념,한부모아동가...
- 다문화가정의 정의 및 개념과 실태, 다문화가정아동의 문제점과 사회복지서비스 및 지원법률 ...
- [정신보건사회복지론] 실천 대상별 서비스 -아동청소년과 노인의 정신건강
- 근로아동청소년(근로청소년 특징, 노동유형, 취업현황, 교육 및 복지서비스, 국내와 외국 프...
- 근로청소년 특징, 문제점, 현황 복지 및 기관 실태
- 아동성폭력 - 아동성폭력 원인, 현황, 영향, 관련정책과 사법처리의 문제점, 사회복지적 해...
- [가정폭력 상담과 개입] 사회복지실천론 - 가족복지 : 부모-자녀 관계 (아동학대의 유형, 가...
- [다문화가정] 다문화가정의 현황, 사회복지 대응 방식, 정부의 다문화가정 지원사업 및 프로...
- 빈곤가족과 가족복지(빈곤가정아동청소년실태, 빈곤가정실태, 빈곤가정지원현황) PPT, 파워포...
- [★평가 우수★][청소년靑少年 정신건강 복지 방안] 청소년 정신건강 현황, 청소년 정신건강 실...
- 학교사회복지론 - 청소년 대상 프로그램, 금연교실 ( 프로그램의 필요성, 프로그램의 목적, ...
소개글