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소개글

[실업계고교][실업계고등학교]실업계고등학교 선택중심교육과정 지침, 실업계고등학교 선택중심교육과정 내용과 편성운영, 실업계고등학교 선택중심교육과정 문제점과 개선방안, 실업계고등학교 선택중심교육과정 비판 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실업계고등학교의 개념

Ⅲ. 실업계고등학교의 목표

Ⅳ. 실업계고등학교의 교육과정변천

Ⅴ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 지침

Ⅵ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 내용
1. 보통 교과
2. 전문 교과

Ⅶ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 편성운영
1. 보통 교과의 편성
1) 보통 교과와 전문 교과의 구성
2) 보통 교과의 선택
2. 전문 교과의 편성
1) 전문 교과의 선택
2) 현장 실습의 운영
3. 재량 활동의 편성
4. 특별 활동의 편성
5. 교육과정의 편성·운영 특징

Ⅷ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 문제점과 개선방안
1. 국민공통기본교과
1) 문제점
2) 학교 수준 해결 방안
2. 학생의 진로 희망에 따른 교육과정
1) 문제점
2) 해결 방안
3. 영어, 수학 교과의 집중 이수
1) 문제점
2) 해결 방안
4. 제7차 교육과정으로의 전환기 교육과정
1) 문제점
2) 해결 방안
5. 전공 교사별 수업 시수 편차
1) 문제점
2) 해결 방안
6. 단계형 수준별 교육과정
1) 문제점
2) 해결 방안
7. 이론․실습 통합 교과 운영
1) 문제점
2) 해결 방안
8. 국가 기술 자격 취득
1) 문제점
2) 해결 방안
9. 현장 실습
1) 문제점
2) 해결 방안
10. 교사 수급
1) 문제점
2) 해결 방안
11. 실습실 수요
1) 문제점
2) 해결 방안

Ⅸ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 비판

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

집중 이수로 발생하는 교사 부족은 장기적으로는 정원을 확보해야 되겠지만 단기적으로는 앞에서 제시한 교과의 분할 편성 방안을 활용한다.
(3) 교육부 수준
제제7차 교육과정의 성공 여부는 교사의 확보에 있다. 한정된 교원 자격과 인원으로는 학생들의 희망을 수용할 수 없다. 한편, 수요자를 보는 관점을 예측 불가능하고 편한 것만 찾는 학생보다는 예측 가능하고 발전적인 사회에 있지 않은 지 검토해야 한다. 수요자보다는 학습자라는 용어를 사용하는 것이 심적 거부감이 적을 것이다.
11. 실습실 수요
1) 문제점
전문 교과의 이론실습 통합으로 전문 교과 교사의 수업 시수가 증가하여 실험실습실의 증설을 필요로 한다. 제7차 교육과정의 전문 교육에서 제시하는 종합 실습 형태의 기초 기능기술 습득을 위해서는 현재의 실습실 구조와 시설로는 한계가 있다. 따라서 기자재의 재배치, 소규모의 다수 실습실의 확보가 필요하다. 이론실습 통합 교과의 비율이 높은 학과일수록 실습실의 부족 현상은 심화된다. 학기 단위로 통합 교과를 편성할 때 한 학기만 실습실이 사용될 수도 있다.
2) 해결 방안
(1) 학교 수준
통합 교과의 수업에서 이론 수업을 교실에서 실시하여 실습실의 활용 시간을 최대한 억제하고, 실습 내용을 검토해 실험실습실 설비를 최대한 공동으로 활용한다. 이를 위해 공통으로 사용이 가능한 기자재를 한 실습실에 구비하고 기존의 기자재를 재배치한다. 최대한 학기 단위 통합 교과 편성을 지양한다.
(2) 교육청 수준
실업계 고등학교 설치 학과를 재편성하여 학교마다 특성 학과의 지원책을 수립하고 부족한 실습실은 증설해야 한다.
(3) 교육부 수준
학생 모집이 어려운 실업계 고등학교의 실정과 교사, 실습실, 기자재 부족 등을 해결하는 방편으로 실업계 고등학교의 학급당 정원을 감축하고, 시설 현대화로 실업계 고등학교를 정예화하려는 정책이 필요하다.
Ⅸ. 실업계고등학교 선택중심교육과정 비판
7차 교육과정은 수준별 교육과정으로 단계형, 심화보충형, 과목선택형 등을 제시하고 있다. 이러한 교육과정의 정당성 여부를 차지하더라도 실업학교에서 이를 적용하는 것은 거의 불가능에 가깝다. 특히 실업계 고등학교는 각 학과로 전공이 세분화되어 있고, 모든 학과의 교육과정이 독립적으로 편성운영되고 있어서 더욱 그러하다. 특히 공고의 경우에는 한 학년에 1～2개의 반으로 구성된 학과가 많이 있다. 이런 학과에서는 현재도 한 사람의 교사가 보통 4～5과목의 수업을 담당하고 있으며, 매년 그 과목이 바뀜으로서 교사의 전문성에 커다란 어려움을 겪고 있는 현실이다.
실제 학생들의 과목 선택권을 온전히 보장하기 위해서는 교사 한 사람이 담당하는 교과목의 수가 늘어날 수밖에 없는 것은 당연하다. 수준별 교육과정을 적용하게 되면 앞으로 몇 과목의 수업을 진행해야 할 것인지 걱정스러울 뿐이다. 이런 문제의 해결 방법으로 ‘교원자격 검정령 시행규칙’을 개정하여 현재 22개 분야의 실업관련 자격증 표시 과목을 7개의 과목 군으로 변경할 것으로 예고하였다. 이렇게 되면 전공이 다른 분야에 대한 교과목의 수업을 담당해야 하고, 이 경우에 교사의 전문성을 논하는 것 자체가 무의미해질 것이다.
또한 학생들의 과목 선택이 어떻게 나타날지 모르는 상황에서 교사 수급 문제가 상당한 걸림돌로 작용할 것이다. 이러한 문제의 해결 방법은 기간제 교사, 순회 교사, 파트 타임제 교사, 강사 등으로 나타날 수밖에 없다. 나아가 성과급제, 연봉제, 계약제와 같은 교사 유연화 정책으로 고용구조 형태가 변할 것으로 예견된다. 이는 결국 교사의 신분 불안정을 가져오고, 이러한 교직사회의 불안정은 교육의 질적 하락을 동반할 것이다. 이는 현재에도 기간제 교사와 강사 등의 비율이 점증하고 있는 사실에서도 알 수 있다. 7차 교육과정의 겉으로 드러나는 이면엔 이러한 신자유주의 교육정책이 자리잡고 있음을 알 수 있다. 신자유주의 이론에 근거하고 있는 7차 교육과정의 기본 개념들은 폐기되어야 마땅하다.
Ⅹ. 결론
실업계 고등학교 교육이 계속 존속할 필요가 있다면 실업계 고등학교의 교육은 그 존재 가치를 스스로 찾아야 하는바, 그 존재 가치는 수요자(학생, 학부모, 산업사회)의 요구에 부응하는 교육을 실현하는 것이다.
본격적으로 외부 세계를 접하는 어린아이가 주변 환경 또는 사물 등에 보이는 관심과 열정은 과학자가 자신의 연구 분야에 쏟는 관심과 열정 못지 않다. 어쩌면 그 이상일 것이다. 모든 사람들이 어릴 시절에는 자신의 주변에 대해 그토록 관심과 열정을 갖고 열심히 배우지만, 많은 사람들은 나이가 들면서 어릴 시절의 관심과 열정을 잃는다. 자신이 속한 세계에 대한 관심과 열정의 상실은 물론 자신의 주된 활동 영역에서의 관심과 열정의 상실은 문화 지체(cultural lag)와 직업적 적응력의 상실을 유발한다.
새로운 세계는 그에 적합한 언어로 이해하고 적응해야 한다. 그러나 사회 구성원 모두가 수학적 언어, 시적 언어, 기계 공학적 언어, 조형적 언어, 색채 언어, 형이상학적 언어, 생물학적 언어, 의학적 언어 등등 모든 언어를 습득할 수 없다. 하지만 사회 구성원 각자에게는 상대적으로 소질과 적성에 맞는 영역이 있게 마련이다. 그렇다면 학생에 대한 부모와 교사의 역할을 명확해진다. 학부모와 교사는 학생의 성장에 맞추어 학생의 소질과 적성을 학생의 흥미와 일치시키는 방향에서 점차 전문화된 분야에 각자의 관심과 노력을 집중하도록 도와야 한다.
참고문헌
○ 교육개혁위원회(1996), 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안(Ⅱ)
○ 강무섭 외(2000), 실업계 고등학교 종합대책 연구, 한국직업능력개발원
○ 교육인적자원부 평생교육국(2000), 실업계 고등학교 육성방안, 시·도 교육청 직업교육담당과장 회의자료
○ 경기도교육청(2002), 제7차 교육과정 실업계고등학교 선택중심 교육과정 세미나
○ 교육부(1998), 실업계 고등학교 현황, 산업정책과
○ 여주자영농업고등학교(2002), 실업계 고등학교 학교 교육과정 편성·운영
○ 정철영(2001), 실업계 고등학교에서의 인적자원개발과 직업교육의 방향, 한국직업교육학회 학술대회, 인적자원개발을 위한 직업교육의 방향발표논문

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