[학급운영][학급경영]학급(교실)의 정의, 학급(교실)의 성격 고찰과 학급운영(학급경영)의 원칙, 학급운영(학급경영)의 주요방법, 학급운영(학급경영)의 사례 및 학급운영(학급경영)을 위한 실천 과제 분석

소개글

[학급운영][학급경영]학급(교실)의 정의, 학급(교실)의 성격 고찰과 학급운영(학급경영)의 원칙, 학급운영(학급경영)의 주요방법, 학급운영(학급경영)의 사례 및 학급운영(학급경영)을 위한 실천 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급(교실)의 정의

Ⅲ. 학급(교실)의 성격

Ⅳ. 학급운영(학급경영)의 원칙

Ⅴ. 학급운영(학급경영)의 주요방법
1. 생활지도
2. 교과지도
3. 모둠 활동
4. 아침시간 활용
5. 글쓰기 지도
6. 아이들 소질개발, 의욕 북돋아주기

Ⅵ. 학급운영(학급경영)의 사례
1. 학급운영의 목표
2. 교사의 목표
3. 학급운영의 원칙 정하기
4. 학급운영의 구체적인 방법 정하기

Ⅶ. 학급운영(학급경영)을 위한 실천 과제
1. 학급회의 민주적인 조직을 통한 학생 자치 기반 구축
2. 학급회 임원들의 연수
3. 회의 체계 정립 및 회의의 정례화
4. 행사 및 문화 활동의 주도적인 계획 및 실행
5. 스스로 만든 규정을 함께 지키게 하는 프로그램을 운영한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

- 1회 이상 HR시간을 이용하여 회의의 중요성, 진행 방법을
정해진 대본대로 진행하여 회의 진행법을 충분히 익히게 한다.
3. 회의 체계 정립 및 회의의 정례화
① 학급회의의 안건은 최소한 3일 전에 공고되도록 한다.
- 안건을 칠판에 적어놓고 지속적으로 일깨우는 것 자체가 학생들의 자율 역량 강화에 기여할 것임.
② 학급회의는 매주 빠짐없이 실시하도록 한다.
③ 전교 학생회의를 하기 전 반장 및 부반장, 전교 대의원들은 학급회의 시간에 안건을 제기하여 의견을 수렴해야 하며, 전교 학생회의에 참석한 뒤에는 반드시 그 결과를 학급회의 시간에 보고하도록 한다.
④ 토론을 활성화하기 위해서 전체 토의와 부서별 토의를 적절히 혼합하여 진행한다.
⑤ 회의 진행함에 있어 학생들이 서로의 의견을 존중하며 민주주의의 원칙을 지키도록 한다.
4. 행사 및 문화 활동의 주도적인 계획 및 실행
① 학급의 문제, 학교 행사, 학교 차원의 문제 등과 관련된 회의 안건을 스스로 마련하게 한다.
② 각종 학교행사에 학생들이 자발적으로 나서서 일정한 역할을 해낼 수 있도록 허용하고 인정한다.
③ 여러가지 부정적인(음성적인) 문제들을 학급회가 주도하여 공개된 논의의 장에 올리도록 한다.
5. 스스로 만든 규정을 함께 지키게 하는 프로그램을 운영한다
① 학생부나 담임교사의 감시와 통제가 아니라 자신들이 정한 민주적인 절차에 따라 학급 공동체 생활의 규율이 지켜질 수 있도록 한다.
② 학생들이 자신들 스스로의 힘으로 생활 규정을 만들고 지켜가게 함으로써, 공동체 생활에서 함께 지켜야 할 규정의 소중함을 알고, 스스로 지키도록 한다.
Ⅷ. 결론
학급경영은 학급의 구성원들이 민주적 인간관계를 조성하며, 학급의 공동 목표를 달성하려는 협력적인 활동으로, 학급 목표 달성을 위해 계획하고, 상호 인간관계를 조정, 협력, 통제, 평가하는 창의적이고 주체적인 조직행위』라고 학자들은 설명한다. 여기서 학급 구성원은 학생들과 그 학급을 담당하는 담임교사가 될 것이고 이들 구성원 상호간의 원만한 인간관계는 학생들의 바른 성장과 사회적 성숙에 큰 영향을 미치게 되고, 학생 문제의 사전 예방이나 지도에 중요한 몫을 차지할 것이다. 또한 학급에서의 인간관계는 그 자체가 교육적 의의를 가질 뿐만 아니라, 소속감, 응집력, 교우관계, 학생간의 지도체제, 풍토 등과 관련된 학급의 심리적 환경에도 영향을 주고 학습과정에도 영향을 주는 매우 중요한 요소이기도 하다. 이러한 학급에서의 원만한 인간관계 형성을 위해서는 무엇보다도 학생 상호간에 또 학급 담임교사와의 만남의 기회를 많이 가지고 충분한 대화가 이루어지도록 해야 할 것이다.
그러나 대부분의 학교에서는 학생들과의 관계 증진과 생활지도를 위한 담임교사와 학생들과의 만남의 시간은 수업시간을 제외하면 아침 조례와 오후 종례 시간 정도에 불과하다. 물론 방과 후의 시간을 활용할 수도 있으나, 다수의 학생들이 학교 수업을 마치면 학원으로 달려가기에 바쁘고 또 학교를 빨리 떠날려는 욕구가 강해 원만한 관계 증진을 위한 시간 확보가 쉽지 않은 편이다. 그리고 학생 상호간에도 경쟁심을 동반한 학업 성적에 대한 갈등 등으로 폭 넓은 교류와 사귐이 부족하고, 또 빡빡한 일과 운영과 방과 후의 학원 수강 등에 쫓기는 생활로 마음을 터놓을 수 있는 대화가 부족한 실정이다.
참고문헌
김계현 외, 학교상담과 생활지도, 학지사
박남기 외(2006), 초등학급경영 이론과 실제
박성희(2006), 담임이 이끌어 가는 학급상담, 학지사
우리교육(2000), 빛깔이 있는 학급운영 1
이용남 외 1인(2004), 교육 및 상담 심리학, 교육과학사
한국교육행정학회(1995), 학교·학급경영론, 하우

키워드

학급운영,   학급경영,   학급,   교실,   교실운영