[독서지도]독서교육(독서지도)의 목적, 독서교육(독서지도)의 담론, 독서교육(독서지도)의 기대효과, 독서교육(독서지도)의 방법, 독서교육(독서지도)의 내용과 사례, 향후 독서교육(독서지도)의 제고 방향 분석

소개글

[독서지도]독서교육(독서지도)의 목적, 독서교육(독서지도)의 담론, 독서교육(독서지도)의 기대효과, 독서교육(독서지도)의 방법, 독서교육(독서지도)의 내용과 사례, 향후 독서교육(독서지도)의 제고 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 목적

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 담론
1. 거시 담론과 미시 담론의 거리
2. 경청해야 할 담론

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 기대효과

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 방법

Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 내용과 사례
1. 꿈을 키우는 독서 환경 꾸미기
1) 물리적인 독서 환경
2) 심리적 독서 환경
2. 독서의 첫걸음은 습관 길들이기서부터
1) 과제 독서에 의한 교육
2) 감동의 책 달력 만들기
3. 독서여행가로 이끄는 학습자 중심의 독서학습 프로그램 개발․적용
1) 독서학습 모형의 구안․적용
2) 독서학습 프로그램의 개발 및 교육 사례
4. 본시 국어수업과 연계한 독서교육 사례와 일반화 방안
5. 부모와 함께하는 독서

Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도)의 제고 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

이해하는 기본적인 소양을 쌓게 하기 위해서는 사건 이해하기, 등장 인물 이해하기, 배경 이해하기, 주제 이해하기, 작품을 학생들의 생활에 연결시키기. 지평 넓히기, 읽어 나가면서 인물에 대한 반응 등을 놓치지 않게 하는 것 등의 독서학습 활동을 하게끔 안내해 주어야 한다.
(3) 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램
읽기 후 다양한 표현 활동을 함으로써 흥미를 갖고 스스로 학습을 할 수 있도록 독서학습 활동전략 21종류를 구안하고, 이를 세 유형의 프로그램으로 체계화시켜 국어 수업에 적용하고 독서학습으로 안내하였다.
연구자는 읽기 후 독서학습 프로그램을 학생들의 흥미와 수준을 고려하여 다양하게 구안하면서도 독서 수준을 높이는 것을 목적으로 하고 개발하였다. 그래서 읽기 후 독서학습 활동전략 21종류를 크게 다음과 같이 세 유형으로 분류해 보았는데,『독서산오르기 독서학습 프로그램』,『꿈가꾸기 독서학습 프로그램』,『마음생각 가꾸기 독서학습 프로그램』이다.
『독서산오르기 독서학습 프로그램』은 우리 나라와 세계의 대표적인 산을 선택하여 이름을 붙인 것이다. 이 프로그램은 학생들의 독서 발달 단계와 독서 흥미를 고려하여 구안한 것으로써 학생들의 흥미와 수준을 고려하면서 차츰 수준을 높이는데 효과적이다. 또한 국어수업 때에는 선택학습을 겸한 심화학습으로 활용할 수 있고, 수업 외의 독서에 학생들이 스스로 선택하여 독서학습을 할 수 있다.
『꿈가꾸기 독서학습 프로그램』은 학생들의 꿈과 희망을 소중히 여기고 재능을 스스로 발견할 수 있도록 안내하는 독서학습 프로그램이다. 또한 장래의 진로교육과 관련지어 독서교육을 활성화시키고자 하는 것을 목적으로 한다.
『마음생각 가꾸기 독서학습 프로그램』은 독서학습을 통하여 인성과 창의성을 함께 키우고자 하는 의도를 갖고 개발한 통합적인 독서학습 프로그램이라고 할 수 있다.
그리고 『나는 독서여행가』라고 제목을 붙인 것은 학생들이 독서를 실제 여행처럼 즐겁게 하면서 간접 체험의 즐거움을 넓히고, 자신의 마음과 생각을 키워나가며 장래의 꿈과 희망을 키워나가도록 안내하는 진로 지도까지 관련지을 수 있도록 독서교육의 영역을 확장시켜 본 것이다.
4. 본시 국어수업과 연계한 독서교육 사례와 일반화 방안
본시 국어수업이 끝나고 나서, 일반화가 이루어지는 단계이다. 국어 수업 속에서 학습한 독서학습 활동전략은 스스로 꾸준히 익혀 숙달되도록 안내되어야 한다. 그러기 위해서는 독서학습장이 필요한 것이다. 그래서 연구자는 학생들이 스스로 독서하고 의도적인 독서학습 프로그램에 의하여 독서학습을 할 수 있도록 독서학습장을 구안, 제작하여 어린이들에게 배부함으로써 독서학습의 길잡이가 되게끔 안내하였다.
5. 부모와 함께하는 독서
가족이 함께 하는 30분 책읽기 권장한다.
‘아빠, 엄마와 함께하는 즐거운 책 읽기’ 독서학습지 적용한다(월 1회).
아빠엄마와 함께 쓰는 독후감대회에 참여한다(여름방학중 실시하여 9월 개학시 시상).
가정 독서 교육 방법을 소개한다.
① 가정통신문 발송으로 가정 독서토론 유도
② 자녀와 함께 도서관 가는 날, 책방 가는 날 권장
③ 자녀에게, 친구에게 책 선물하기 권장
Ⅶ. 향후 독서교육(독서지도)의 제고 방향
독서교육이란 자녀들이 독서 자료를 매체로 하여 자기 자신에 대하여 인식하고 자신의 독서능력, 독서흥미, 인간형성의 수준을 바탕으로 성실한 삶의 자세와 사회에 적응하는 인격형성을 교육적으로 도와주는 전인적인 교육을 의미한다.
책을 통해서 인간은 지식을 습득하고, 지혜를 기르며, 성장을 다듬기도 하고 기억과 상상의 세계를 넓혀 나간다. 자녀들은 흥미와 생각이 고정되어 있지 않고 여러 가지 유동적인 자질을 가지고 있으므로 적절한 시기에 적합한 독서교육을 통해서 지식과 정보를 습득하고 미래의 세계를 상상하여 꿈을 키워나가도록 해야 한다. 자녀들은 호기심이 많고 성취욕도 강하나 때로는 핵심을 벗어나 부정적인 측면으로 영향을 끼치기도 한다. 따라서 교사나 학부모는 자녀들이 배우려고 하고, 긍정적으로 수용하려는 욕구가 있을 때 독서에 대한 욕구를 충족시킬 수 있도록 지속적체계적으로 교육하여 좋은 독서습관을 형성하도록 도와줄 의무와 책임이 있다.
자녀들은 새로운 것에 대한 흥미와 열정을 가지고 있으며 독서를 통해서 얻을 수 있으므로 교사는 자녀들에게 학습에 대한 흥미를 불러일으키기 위해, 추상적인 개념을 가르치기 위해, 풍부한 잠재력과 상상력을 길러주기 위해 독서교육을 입안하여 추진하는 자가 되어야 한다.
Ⅷ. 결론
지금까지의 독서교육은 단순히 권장 도서 목록의 나열이나 독후감 쓰기와 같은 형식적이며 실적 위주의 차원에 대부분 머물고 있다. 그 결과 학생들은 독서를 대단히 따분한 활동, 유익하지만 자신과는 거리가 먼 분야라고 생각하게 되었고, 급기야는 TV, 비디오와 같은 각종 영상 매체에 종속되어 건전하고 능동적인 민주 시민으로 성장하는 데 곤란을 겪게 되었던 것이 대부분의 현실이었다.
따라서 학교에서의 독서교육의 방향도 자기 주도적 학습 능력 향상에 초점을 맞추어 추진되어야 한다고 보고 있으며 국민의 정신적 삶의 질적 향상을 위해서는 선진화 된 문화 정책을 적극적으로 도입하고 청소년기에서부터 체계적인 독서교육이 뒷받침되어야 한다.
학교에서는 학생들이 즐거운 마음으로 독서할 수 있는 기회와 환경을 제공해 주어야 하고, 영상 매체를 통하여 얻을 수 있는 다양한 정보를 소화해 낼 수 있도록 유도하고, 미래사회를 대비해서 교과와 연계한 독서 교육을 실시함으로서 학생들의, 종합적이고 논리적인 사고력 및 창의력, 문제 해결력 등 자기 주도적 학습능력을 신장할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
참고문헌
김경일(1992), 독서교육론, 일조각
김정일(1997), 독서교육론, 서울 일조각
김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제. 서울 한국도서관협회
김병원(1989), 새시대의 독서교육, 서울 배영사
서울특별시교육청(1999), 독서교육의 실제, 독서교육 장학자료
신헌재 외(1994), 독서교육의 이론과 방법, 서울 서광학술자료사
서울시교육과학연구원(2000), 자기주도적 학습능력을 키우는 독서교육, 서울시교육과학연구원

키워드

독서교육,   독서지도,   독서,   도서,   권장도서