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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 분류
1. 일제 문답식
2. 공개식
3. 대좌식
4. 원탁식
5. 워크숍
6. 자유 토의
7. 버즈법
8. 브레인스토밍(머리 짜내기)
9. 대화법

Ⅲ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 목적
1. 교과수업에서의 학업성취를 위한 목적
2. 학생들의 태도를 변화시키기 위한 목적
3. 학교나 학급 생활의 문제를 해결하기 위한 목적
4. 학생들의 표현욕구, 사회화 욕구 등을 만족시켜 학급(교실)의 사기를 높이기 위한 목적
5. 토의에 필요한 기술과 태도를 갖추게 하기 위한 목적
6. 학생의 고차적 지적 능력을 평가하는 기회를 제공하기 위한 목적

Ⅳ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련방법
1. 진행 순서
2. 규칙
3. 유의사항

Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 효과적인 교수․학습을 위한 토의학습 훈련
1) 모둠 편성 및 역할 분담
2) 소집단 토의 학습의 지도 단계
3) 토의 학습력을 기르기 위한 학급 활동 프로그램
2. ICT 활용 소집단 토의 학습 과정안

Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 활용
1. 독서지도프로그램
2. 논술 지도 프로그램

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

역할을 한다. 토론의 과정을 통해서 이루어진 스키마는 자신의 견해와 다른 가상독자를 항상 생각하게 하고 이를 설득하기 위한 상호작용적 모형으로 형성된다. 서로 다른 견해나 방법의 차이도 극복하고 가장 현실적이고 합리적인 방안을 결국 찾아내고야 만다는 믿음을 학생에게 심어준다. 상호평가의 과정과 발전된 논제 설정을 위한 토론 과정이 반복적으로 이루어지면 기존의 스키마는 수정, 보완되면서 문제해결구조가 내면화된다.
논술의 경우 의사소통의 상호작용적 모형으로서 필자와, 필자와 견해를 달리하는 독자와의 내재적인 대화구조로 파악한다. 자기와 의견이 다른 독자를 설득시켜 자기의 의견에 동조하게 한다는 것을 목표로 삼는다. 현재의 바람직하지 못한 상태를 진술하고, 이러한 문제를 극복할 수 있는 바람직한 방향을 주장하고, 그 주장을 정당화하려는 일련의 과정을 거쳐 자신이 의도하는 바람직한 목표 상태로 나아가는 경로를 찾게 된다. 이 모색 단계에서 해결로 가는 아이디어를 생산하는 방법은 자신이 이미 가지고 있는 경험(스키마)을 활성화시키고 여기에 다른 사람의 경험이나 지식을 덧붙여 새롭게 분석, 종합하여 문제의 원인을 분석하고 해결책을 찾는 것이다. 문제는 자신의 스키마를 활성화시키는 것과 다른 사람의 경험이나 지식을 체계를 세워 활용하는 것이다.
Ⅷ. 결론
학교 교육의 개혁은 교실 수업에서부터 시작되어야 한다. 학생들의 창의력 개발을 위한 수업을 운영하여 교육효과를 극대화해야 함에도 불구하고, 아직도 획일적인 강의 수업방법과 암기 교육으로 학생들의 학습 의욕을 떨어뜨리고 있는 수업 현장을 많이 볼 수 있다.
특히 21세기 지식 정보화, 세계화 시대를 맞아, 교육철학과 목적의 새로운 정립, 교육환경의 개선, 교육내용과 방법의 혁신, 그리고 평가 방법의 변화 등은 교육의 국가경쟁력을 높이기 위한 시대적, 사회적 요청이라 할 수 있다. 더욱이 우리가 가장 관심을 갖고 염두 해야 할 핵심 과제는 교실 속에서 이루어지는 교수학습 과정의 문제 즉, 수업의 질이다. 사실 교사와 학생이 상호 작용하는 수업 과정은 그 중요성에도 불구하고 실제적으로 교육개선을 추진하는 과정에서 뒷전으로 밀리거나 소홀히 취급되는 경향이 있었다.
이젠 수업의 질을 높이기 위해 어떠한 노력이 필요하고, 어떠한 장애가 있는지 꼼꼼히 짚어봐야 할 시점이라고 생각한다. 수업의 질은 전적으로 교사의 질에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 그렇지만 교사가 어떻게 수업을 진행해 가는가는 대부분 알려져 있지 않다. 그래서 특히 이번 국어과 토의 수업의 실제에서는 일반적으로 토의 학습에 대해서 익숙히 알고 있다고 여기거나 별 준비 없이 사용할 수 있는 기법으로 생각하다가 실제로 토의 학습을 시도해 보면서 그 진행이 예상대로 성공적이지 못한 경험한 것들을 토대로 국어과에서 적용할 수 있는 토의, 토론 학습의 실질적인 부분과 특히 요즈음 심각하게 요구되고 있는 인성교육에 대해서도 문학 영역의 독서교육을 통하여 해결할 수 있는 방안을 함께 모색해 보고자 한다.
참고문헌
1. 김승희(2000), 초등학교 국어과 토론 교육의 방향점 모색, 국어교육 연구 제 13집, 한국어교육연구회
2. 김용수(1999), 참여식 학습지도 원리와 실제
3. 김성장(1996), 살아있는 모둠토의 수업 방법 10가지, 서울 내일을 여는 책
4. 김승희(2001), 초등학교 고학년의 토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문
5. 권낙원(1997), 토의수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판
6. 변홍규(1997), 능률적 토의 수업의 기법, 교육과학사
7. 임주빈(1995), 토의식 학급회의 지도를 통한 민주적 회의 활동의 활성화 방안, 예산교육청

키워드

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