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소개글

괴롭힘의 특성과 형태, 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 징후, 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 실태와 영향, 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 사례, 향후 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 예방 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 괴롭힘의 특성과 형태

Ⅲ. 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 징후
1. 부모가 발견할 수 있는 폭력 피해 징후
2. 교사가 발견할 수 있는 폭력 피해 징후

Ⅳ. 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 실태와 영향
1. 성별에 따른 또래괴롭힘
2. 학년에 따른 또래괴롭힘
3. 또래괴롭힘이 아동의 외로움에 미치는 영향
4. 또래괴롭힘이 아동의 불안에 미치는 영향
1) 또래괴롭힘이 아동의 사회적 불안에 미치는 영향
2) 또래괴롭힘이 아동의 사회적 회피에 미치는 영향

Ⅴ. 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 사례
1. 사건발생
2. 범행동기

Ⅵ. 향후 또래괴롭힘(집단괴롭힘, 왕따)의 예방 방안

1. 가정에서의 예방 지도
1) 대화를 통한 원인 파악
2) 교사와 상담
3) 부모 자신의 반성
2. 학교에서의 예방 지도
3. 학급에서의 예방 지도
1) 왕따를 낳는 구조를 검토하여 왕따에 대한 인식을 개선한다
2) 학생들에게 토론을 통해 자신의 의견을 설득력 있게 전달하는 방법과 상대방의 입장을 이해하고 존중하는 공동체 의식을 배울 수 있는 기회를 자주 부여한다
3) 비디오를 통해 왕따의 해결 방법을 찾는다
4) 학생회 중심의 집단괴롭힘 예방의 활성화

참고문헌

본문내용

더욱 궁지에 몰아넣어 문제해결을 어렵게 한다는 사실을 알아야 한다.
2) 학생들에게 토론을 통해 자신의 의견을 설득력 있게 전달하는 방법과 상대방의 입장을 이해하고 존중하는 공동체 의식을 배울 수 있는 기회를 자주 부여한다
토론 교육을 통해 창의성과 공동체 의식을 길러주기 위해 실시된 고교생 논술 토론광장에서 학생들은 “왕따는 강자만이 살아남을 수 있는 지나친 경쟁 분위기가 원인”이라며 “강자가 약자를 포용하는 공동체 의식을 통해서만 이 문제를 해결할 수 있다.”고 말했다. 또 다른 학생은 “이기심이나 결벽증으로 자신의 문제를 스스로 해결하지 못하는 피해자들과 학생들에 대한 애정이 없는 일부 교사들에게도 문제가 있다”는 의견을 피력했고, 이에 대해서 ‘신체적 정신적으로 부족한 사람도 있을 수 있는 것’이라며 ‘너에게 문제가 있으니 괴롭힘을 당하는 것이라는 식으로 피해자에게 책임을 떠넘기는 것은 위험하다’고 반박했다.
3) 비디오를 통해 왕따의 해결 방법을 찾는다
미국영화 ‘인형의 집으로 오세요’를 보면 왕따 당하는 아이의 심정이 어떤지를 알 수 있다. 못생긴 얼굴, 고지식한 성격 탓에 학교뿐 아니라 집에서도 왕따 당하는 불쌍한 소녀 돈. 따뜻한 사랑과 관심을 갈망하지만 영화가 끝날 때까지 단 한 번도 구원받지 못하는 돈의 고통스러운 마음이 리얼하게 묘사됐다. 반면 유럽영화 ‘나의 장미빛 인생’은 나와 다르다고 해서 배척하지 않고 ‘다름’을 인정하고 이해하는 방법이 왕따를 없애는 길임을 보여준다. 여자가 되고 싶은 소년 루도빅. 무수한 왕따를 당하고도 여전히 깜찍하고 용감한 이 소년의 모험과 수난을 따라가다 보면 ‘다름’에 대한 편견이 봄눈 녹듯 사라진다. 왕따가 정말 나쁜 이유중의 하나는 당하는 사람을 자기 멸시의 함정으로 밀어 넣는다는 것. 호주영화 ‘뮤리엘의 웨딩’은 그런 함정을 어떻게 빠져나올 수 있는지를 보여준다. 뚱뚱하고 촌스럽고 게다가 직업까지 없어 왕따 당하는 처녀 뮤리엘. 왕따를 피해 고향을 떠나 이름도 마리엘로 바꾸고 새로운 생활을 시도한다. 그토록 동경하던 결혼도 해보지만 결국 구원은 다른 무엇도 아닌 자기 자신을 있는 그대로 받아들이고 사랑하는 길이라는 진리를 깨닫는다. 이유 없이 왕따 했다간 저주를 받는다는 것도 알아두자. 브라이언 드 팔마 감독이 만든 공포영화의 고전 ‘캐리’. 병적인 광신도 어머니의 강압 속에서 자란 폐쇄적인 사춘기 소녀 캐리는 같은 반 아이들로부터 왕따를 당하자 무시무시한 염력(念力)으로 아이들에게 끔찍한 저주를 내린다. 왕따를 주도하는 아이들이여, 남 일이 아니다!
4) 학생회 중심의 집단괴롭힘 예방의 활성화
가. 자치회 임원 및 대의원을 또래 상담원으로 구성
나. 학교 축제 등을 활용한 집단따돌림 예방 관련 행사실시 - 사례발표회, 단막극, 역할극, 영상자료 등
다. 또래상담 등 자율적인 학생 도우미 활성화 유도
라. 토론문화 조성을 통해 상호 이해배려하는 생활태도 육성 - 학교홈페이지 활용
참고문헌
◎ 강영계, 왕따와 은따, 서울 : 도서출판 답게, 2000
◎ 구본용, 청소년 집단따돌림의 원인과 지도방안: 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 서울 : 청소년 대화의 광장, 1998
◎ 김원호, 초등학생 집단따돌림의 실태와 특성에 관한 연구-초등학생 고학년을 중심으로, 인하대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
◎ 박경숙·손희권·손혜정, 학생의 왕따, 한국 교육개발원 연구보고서, 1998
◎ 최선희, 해결중심 단기상담이 따돌림당하는 중학생의 고립극복에 미치는 효과, 신라대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
◎ 한국교육개발원, 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구, 한국교육개발원, 1998

키워드

괴롭힘,   또래괴롭힘,   집단괴롭힘,   왕따,   따돌림