생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 정의, 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 과정, 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 사례, 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 줄거리요약방법, 생활문쓰기지도의 수업모형과 실제 분석

소개글

생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 정의, 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 과정, 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 사례, 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 줄거리요약방법, 생활문쓰기지도의 수업모형과 실제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습)의 정의

Ⅲ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습)의 과정
1. 글감 찾기
1) 가정 생활
2) 학교 생활
3) 사회 생활
2. 주제 정하기
3. 제목 달기
4. 개요 짜기
1) 개요의 뜻
2) 개요의 필요성
3) 개요의 역할
4) 개요 검토하기
5) 개요 짜기의 예

Ⅳ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습)의 사례
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
1) 학습 1
2) 학습 2
3) 학습 3
4) 학습 4
5) 학습 5
6) 학습 6
6. 6단계
1) 학습 1
2) 학습 2
7. 7단계
8. 8단계
1) 학습 1
2) 학습 2
3) 학습 3
4) 학습 4
9. 9단계
1) 학습 1
2) 학습 2
10. 10단계
1) 학습 1
2) 학습 2
3) 학습 3
4) 학습 4
5) 학습 5
6) 학습 6

Ⅴ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습)의 줄거리요약방법
1. 줄거리 간추리기와 관련한 내용 요소
1) 내용을 확인하며 글을 읽는다
2) 글을 읽고 대강의 내용을 말한다
3) 내용이나 사건의 전개 순서에 유의하며 읽고, 주요 내용을 간추린다
4) 내용의 연결 관계를 파악하며 글을 읽는다
5) 글을 읽고, 전체의 내용을 한두 문장으로 요약한다
2. 줄거리 간추리기는 방법

Ⅵ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 실제
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계

Ⅶ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 관련 제언

참고문헌

본문내용

생각하셨습니다.
그래서 ----------------------------------------------------------
시골에서 돌아온 원식이는 어머니를 도왔습니다.
그리고 -----------------------------------------------------------
나. 일이 일어난 차례에 따라 내용 간추리기
홀로 서기 <3-1-넷째 마당. 상상의 날개(읽기)>
일요일 아침, 철호네 옆집에 사람들이 새로 이사를 옴.
⇒ 이튿날 아침,
⇒ 며칠 뒤,
⇒ 학교에 도착한 후,
⇒ 수업이 끝난 후,
다. 인물이 한 말을 중심으로 내용 간추리기
라. 장소의 바뀜을 중심으로 내용 간추리기
마. 가장 좋은 요약문 고르기
(1) 글을 읽고, 그 내용을 친구에게 전해 주려고 합니다. 읽기 방법을 생각해 본 후 읽어 봅시다.
경숙이라는 키가 매우 큰 소녀가 있었다. 경숙이는 학급에서 가장 키가 컸다. 학급 친구들 모두 그녀를 놀렸다. 그녀는 이것이 매우 못마땅했다. 그녀는 작게 보이려고 무릎을 굽혀 걸어보기도 했다. 그러나 이것은 그녀를 더욱 우스꽝스럽게 보이게 했다.
어느 날, 선생님께서는 지역 여자 농구단의 스타인 매우 키가 큰 농구선수를 연사로 초청하셨다. 그녀는 학생들에게 새로 시작된 리그전과 과거의 경기, 그리고 전문적인 운동선수가 된다는 것이 어떤 것인가에 대하여 이야기했다. 친구들 모두 그 농구 선수를 부러워하였다.
경숙이도 매우 흥분했다. 그녀는 장래에 운동선수가 될 수 있을지에 관해 연사에게 질문했다. 연사는 경숙이가 매우 키가 크기 때문에 다른 학생들보다는 더 좋은 기회가 주어질 것이라고 말했다. 처음으로 경숙이는 자신의 키에 자부심을 가지게 되었다.
(2) 어떤 방법으로 읽었나요?
(가) 천천히 읽기( ) - 빨리 읽기( )
(나) 낱말 뜻을 생각하며( ) - 줄거리를 생각하며( )
(3) 꼭 전해야 할 내용에 밑줄을 그어 봅시다.
(4) 친구에게 전할 내용으로 알맞은 요약문은 어느 것입니까?
요약문 ①
경숙이는 무릎을 구부려 걸었기 때문에 우스꽝스럽게 보였다. 여자 농구단의 한 명이 학교에 왔을 때 그녀를 부러워했다. 그녀는 경숙이에게 운동선수가 될 좋은 기회가 주어질 것이라고 말했다.
요약문 ②
경숙이는 학급에서 가장 키가 컸기 때문에 놀림을 받았다. 어느 날, 여자 농구단의 키가 매우 큰 선수가 연사로 와서 농구에 대하여 연설하였다. 그 선수는 다른 학생들보다 경숙이에게 농구선수가 될 좋은 기회가 주어질 것이라고 말했다. 이 말을 듣고 경숙이는 자신의 키에 대하여 처음으로 자부심을 갖게 되었다.
(5) 자기가 선택한 이유를 모둠 친구들과 이야기해 봅시다.
바. 요약문 작성하기
(1) 피라미드 모양으로 만들기
(2) 마인드 매핑으로 요약하기
(3) 다섯 가지 요약 규칙 활용하기
(가) 항목 구성하기
(나) 주제 문장 이용하기
(다) 불필요한 세부 사항 없애기
(라) 문단 구성하기
(마) 요약문 다듬기
(4) 제목 붙이기
(5) 1분 보고하기
(6) 내용 교과 요약하기
Ⅵ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문제파악
단원의 위치 확인
단원과 관련된 경험 이야기하기
삽화에 의한 학습 동기 유발
학습 문제의 설정
문제추구
학습 문제의 해결 방법 찾기
해결 방법 구상
관련 자료를 통한 방법 모색
해결 방법 확정
해결 방법을 적용시킬 수 있는 계획 수립
문제해결
교과서의 읽을 범위 확인하기
글 읽기를 통한 학습 문제 해결하기
글의 짜임 알기
글의 내용 간추리기
문단(문단 의식, 문단 상호 관계, 문단과 글 전체와의 관계)알기
인물의 행동이나 변화 알기
일어난 일의 원인 알기
사실, 의견, 느낌을 표현한 부분 구별하여 찾기
글감과 중심 생각 파악하기
적용·발전
전체적인 내용 다시 개관하기
글의 내용과 자신의 경험 관련 지우기
교재에 제시된 정리확인 문제의 완전 해결
2. 실제
1) 문제 파악 단계
교사의 측면에서 보면 단원의 개관을 어떻게 시키느냐이고, 학생의 입장에서 보면 지적 호기심을 어느 정도 갖게 되느냐이며, 교사학생의 공동적인 입장에서 보면 어떤 학습 문제를 가지고 수업을 자주적으로 전개하느냐이다.
문제 파악 단계에서 특히 유의할 점은 삽화를 통한 지적 호기심을 고취시키는 일이다. 도입 삽화는 대개 교재의 각 단원명 바로 밑에 제시되어 있는데 교재의 삽화를 그대로 활용하는 것보다 교사가 창의적으로 재구성하여 활용하는 것이 더 효과적이다. 즉 TP자료나 영상 매체를 이용하자는 것이다.
2) 문제 추구 단계
학생들의 입장에서 보면 본시에 공부할 문제를 어떤 방법으로 해결할 것인가의 해결책을 강구하는 것이고, 교사의 입장에서 보면 예습적 과제를 어떻게 확인할 것인가이다.
3) 문제 해결 단계
글 읽기를 통하여 능동적으로 학습해 나가는 일과 그러한 과정에서 학습 목표에 어느 정도 도달하였는지의 여부를 스스로 확인할 수 있도록 점검하는 일이 이루어진다.
이 단계에서는 글의 짜임, 글의 내용 간추리기, 문단과 글 전체와의 관계 알기, 인물이나 행동의 변화 알기, 생활문의 격식 알기 등이 필요하다.
따라서 묵독, 속독, 낭독, 음독 등의 읽기 방법으로 개인, 소집단, 전체 학습에 의해 자주적으로 해결될 수 있도록 해야 한다.
4) 적용 발전 단계
전체를 보고, 부분을 보고, 다시 전체를 돌아보는 단계이다. 전체적인 내용을 다시 한번 확인해야 한다.
Ⅶ. 생활문쓰기지도(생활문쓰기학습) 관련 제언
① 그림 그리듯 묘사를 세밀히 한다.
② 떠오른 생각이나 느낌을 느낀 대로 진실하게 표현한다.
③ 대화 글을 넣어서 쓰도록 한다.
④ 내는 소리의 자세한 표현을 한다.
⑤ 문장은 간결하게 쓴다.
참고문헌
◇ 강승숙 외, 갈래별 글쓰기, 서울 : 우리교육
◇ 박승준(1996), 글쓰기의 이론과 실제, 학지사
◇ 원진숙·황정현 역(1999), 글쓰기의 문제해결적 전략, 동문선
◇ 충청남도 교육청 편저(1994), 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한교과서(주)
◇ 최현섭·박태호(1994), 과정 중심의 전략적인 글쓰기 지도 방안, 한국초등국어교육 제10집
◇ 한철우 외, 과정중심 작문 평가, 원미사

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생활문쓰기지도,   생활문쓰기,   생활문,   생활문쓰기학습,   생활문쓰기수업