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소개글

수업관찰과 수업분석의 최소조건, 수업관찰과 수업분석의 특성, 수업관찰과 수업분석의 내용선정, 수업관찰과 수업분석 사례, 수업관찰과 수업분석의 상호작용과 분위기 분석방법, 수업관찰과 수업분석 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 개념
1. 수업분석의 의미
1) 수업분석의 목적
2) 수업의 질 관리
2. 수업분석의 절차
1) 수업분석의 설계 단계
2) 판단 근거의 수집 단계
3) 판단 및 정리 단계
3. 수업 분석의 준비
1) 수업 담당자의 자세
2) 수업 관찰자의 자세
3) 협의회 조직 운영

Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 최소조건

Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 특성

Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 내용선정
1. 모한(Madan Mohan)의 효과적인 수업 요소
2. 그리피쓰(Griffith)의 효과적인 수업

Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 사례
1. 수업분석 준거 설정
2. 총괄적 판단
3. 분석자의 자세
4. 수업분석의 평가

Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 상호작용과 분위기 분석방법
1. 수업관찰방법
2. 수업의 관찰과 기록
3. 수업분위기 분석법
1) 수업분위기 분석법의 특징
2) 수업분위기 분석 방법
3) 수업분위기 관찰지
4) 수업분위기 관찰

Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 평가
1. 교재연구
2. 기본교수법
3. 기본학습법
4. 지도과정
5. 학습형태 및 활동
6. 자료활용
7. 정리발전
8. 학력정착

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

네 가지 유형으로 나타내었다. 따라서 이러한 네 가지 특징별로 얼마나 긍정적으로 수업이 이루어지고 있느냐의 정도에 따라 그 수업이 더 효과적 또는 덜 효과적이라고 판별하려고 했다.
2) 수업분위기 분석 방법
① 수업분위기를 알아보기 위해 28쌍의 상반된 형용사로 짝 지워진 각 문항을 만들었다.
② 각 문항은 상반된 형용사를 좌우로 놓고 그 정도를 5단계로 나누어 관찰 · 기록하도록 했다.
③ 관찰 · 분석된 결과는 특별한 공식에 대입시켜 네 가지 수업 분위기 유형별로 수업자의 특징을 알아보도록 했다.
④ 수업의 관찰은 한 시간 정도면 충분하다.
3) 수업분위기 관찰지
관찰일:
관찰자:
수업자:
1. 독창적인
5 4 3 2 1

상투적인
2. 냉정한

온화한
3. 권위적인

상냥한
4. 창의적인

모방적인
5. 참을성 있는

성미가 급한
6. 통제가 많은

자율성이 많은
7. 개방적인

폐쇄적인
8. 부드러운

딱딱한
9. 불공정한

공정한
10. 변덕스러운

일관성 있는
11. 겁이 많은

모험적인
12. 엉성한

치밀한
13. 고립적인

우호적인
14. 확실한

애매한
15. 융통적인

획일적인
16. 소극적인

적극적인
17. 산만한

체계적인
18. 능동적인

수동적인
19. 조용한

시끄러운
20. 진취적인

보수적인
21. 수용적인

비판적인
22. 계획적인

즉흥적인
23. 내성적인

외향적인
24. 경솔한

신중한
25. 활기찬

무기력한
26. 객관적인

주관적인
27. 자신감있는

망설이는
28. 소심한

대담한
4) 수업분위기 관찰
수업분위기 관찰 분석
관찰일: ○○년 ○월 ○일 관찰자: 수업자:
① 네가지 범주별 점수환산 공식
Ⅰ. 창의성
문항(1 + 5 + 7 + 16) - (6 + 11 + 28) + 11
( + + + ) - ( + + ) + 11 =
Ⅱ. 활기성
문항 (18 + 21 + 24 + 27) - (15 + 20 + 26) + 11
( + + + ) - ( + + ) + 11 =
Ⅲ. 치밀성
문항 (14 + 22 + 25) - (10 + 12 + 17 + 23) + 17
( + + ) - ( + + + + ) + 17 =
Ⅳ. 온화성
문항 (2 + 8 + 19) - (3 + 4 + 9 + 13) + 17
( + + ) - ( + + + ) + 17 =
② 수업분위기 종합도
30 25 20 15 10 5
5 10 15 20 25 30
Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 평가
1. 교재연구
교재연구의 심도(연구 방법, 연구의 충실도, 학생능력 고려)
수업안 작성체제 및 내용(학습의 계열화, 학급실정 고려 교재의 특질)
본시의 전개안(목표 진술, 시간 배분, 목표 성취)
2. 기본교수법
교사의 태도(언어, 자세, 안정감)
교사의 지도력(설명, 발문, 시범)
3. 기본학습법
학습 용구의 준비 및 사용 요령(준비, 사전지도, 사후지도)
학습자의 자세 및 학습참여(수용적 자세, 성실한 참여, 자진참여)
발표력(발표의욕, 발표 요령, 발표 능력)
4. 지도과정
출발점 행동 고르기(출발점 수준, 개인 능력 고려, 배울 내용 제시)
동기유발 및 문제의식(동기화, 문제해결 촉진, 방법의 적절성)
교재의 특질에 따른 지도과정(과정 적정성, 계획의 대안, 학생활동)
5. 학습형태 및 활동
집단화와 개별화의 조화(인적 구성, 분위기 적용, 개인 학습 속도)
개인차의 고려(개인별 의욕과 능력, 개인활동, 저해 요인 제거)
집단학습 구성 및 활용도(응집력, 목표 접근, 협의 활동)
6. 자료활용
자료의 준비도(색채, 질량, 형태, 자료의 효과, 안전성)
자료의 효율성과 활용도(준비, 효율성, 동기유발)
학습환경의 조성(물리적 환경, 공간 활용, 수업분위기)
7. 정리발전
본시학습 내용 환류 및 정리(학습성취 고려, 개인차 고려, 강화정리)
차시학습계획 및 발전(학습흥미 유발, 학습자료 계획, 학습사항의 발전 방법)
예습과제 및 발전과제 제시(능력, 해결시간, 과제의 적절성)
8. 학력정착
형성평가(시기, 측정의 정확도, 결과 활용)
학력의 성취도와 정착도(도달수준, 성취도 분석, 결과 활용)
전이도가 높은 지식 및 기능 획득(지식기능 전이 확인)
Ⅸ. 결론 및 제언
· 수업분석 방법은 내용적 분석과 형태적 분석이 있다. 좋은 수업이란 내용적인 면과 형태적인 면이 조화되고 상호보강적인 표리의 관계에 있는 수업을 말한다.
· 수업은 복잡한 요인이 상호 중복되어 작용하는 매우 파악하기 힘든 활동이다. 더구나 객관적이고 타당성 있는 수업분석 방법도 충분히 개발되지 못하고 있다. 그러나 이미 개발된 수업분석 방법을 활용하면 좀 더 객관적인 수업분석이 가능하다.
· 초등학교에서 수업분석 관점은 (1) 교재재구성에 대한 분석, (2) 수업의 질 파악, (3) 협의 활동의 체계화로 선정하는 것이 수업장학의 전모를 이해하기에 용이하다고 생각한다.
· 교재재구성은 타일러(Tyler)의 교육과정 모형과 글레이저(Glaser)의 수업 모형을 참고하여 작성하는 것이 바람직하다.
· 수업분석 방법은 플랜더스의 수업형태 분석법, 필터식 분석법, 교실 좌석표를 이용한 분석법, 체크리스트에 의한 분석법, 광각렌즈에 의한 분석법 등이 있다.
· 불름(Bloom)의 수업의 질의 4가지 조건은 (1)단서, (2) 강화, (3) 참여, (4) 피드백/교정이다.
· 효과적인 수업분석을 위해서는 수업매체의 기능과 활용법도 잘 이해해야 한다. 주요 수업매체로는 교사의 발언, 시청각 자료, 판서 등이 있다.
· 수업분석을 효과적으로 진행하려면 수업자의 의견을 존중해야 하며, 여러 관찰자와 의견을 공유하려는 자세가 필요하다. 그러나 수업장학 담당자는 수업의 내용과 형태에 관해서 가능한 객관적인 자료를 수집 정리하여 자신의 견해를 적극적으로 개진할 수 있어야 한다.
참고문헌
보령교육청(2001), 장학자료2001-②호, 수업분석의 방법과 실제
변영계, 수업장학과 수업분석, 학지사
심덕보(1994), 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사
신통철·이봉익·문봉관·이영준·박승배·김은권·설양환·홍기칠(1998), 현대교육공학, 서울 : 교육과학사
차귀염, 수업분위기 분석 연수물, 신평초

키워드

수업관찰,   수업분석,   수업,   교육,   학습