수준별학습(교육과정, 수준별수업) 종류와 도입배경, 수준별학습(교육과정, 수준별수업) 지향점과 편성운영지침, 수준별학습(교육과정, 수준별수업) 연구사례, 수준별학습(교육과정, 수준별수업) 내실화 방안 분석

소개글

수준별학습(교육과정, 수준별수업) 종류와 도입배경, 수준별학습(교육과정, 수준별수업) 지향점과 편성운영지침, 수준별학습(교육과정, 수준별수업) 연구사례, 수준별학습(교육과정, 수준별수업) 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 종류
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화․보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정

Ⅲ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 도입배경

Ⅳ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 지향점

Ⅴ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 편성운영지침
1. 도입 배경
2. 유형 구분
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 심화․보충형 수준별 교육과정
3) 과목 선택형 수준별 교육과정
3. 편성․운영
1) 행정적, 재정적인 지원
2) 학습집단의 조직
3) 학교에서의 편성․운영

Ⅵ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 연구사례
1. 연구사례 1
2. 연수사례 2
3. 연구사례 3

Ⅶ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)과 열린교육

Ⅷ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 내실화 방안
1. 수준별 교육과정에 적합한 교수-학습 방법을 개발해야 한다
2. 수준별 교육과정에 적합한 교수-학습 자료를 개발해야 한다
3. 학생들 간의 위화감이 조성되지 않도록 합리적인 학습 집단 편성 방법을 적용한다
4. 교사가 수업에 전념할 수 있는 교육 여건을 조성해야 한다
5. 성공적인 수준별 교육과정 운영을 위한 학부모의 적극적인 협조가 필요하다

Ⅸ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 시사점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

방법을 개발적용해야 할 것이다.
4. 교사가 수업에 전념할 수 있는 교육 여건을 조성해야 한다
교육 현장에 새롭게 도입된 수준별 교육과정을 제대로 적용하려면, 적어도 초기 1-2년 동안은 수업 준비 및 자료 제작에 많은 시간과 노력이 들어 갈 것이다. 수업 준비를 제대로 못한 채, 수업을 하게 되면 결국 ‘수준별 집단만 편성해 놓고 아무 것도 달라진 것이 없다. 하위 학생들의 열등감만 강화될 뿐이다’라는 비판을 면할 수 없다. 적어도 수준별 교과를 담당한 교사(특히, 단계형 수준별 교과 담당 교사)들에게는 수준별 교육이 어느 정도 정착될 때까지만 이라도, 수업 외 학교 업무(기획, 학생 지도, 특기적성 지도, 기타 공문서 처리 등)를 가급적 줄여주어 수업 준비 및 자료 마련에 충분한 시간을 투여할 수 있도록 해 주어야 할 것이다. 수준별 교육은 수준별 교과 담당 교사들의 힘만으로 제대로 운영되기 어렵다. 학교장 이하 모든 학교 구성원이 합심하여 노력할 때, 새로운 교육과정이 건강한 뿌리를 내릴 수 있을 것이다.
5. 성공적인 수준별 교육과정 운영을 위한 학부모의 적극적인 협조가 필요하다
수준별 교육이 제대로 이루어지려면 학부모의 이해와 협조가 절실하다. 그러나 많은 학부모들이 자신의 자녀가 하위 집단에 편성될 까 두려워 사교육을 찾거나, 하위 집단에 편성되는 것을 거부하는 등의 반응을 나타내고 있다. 학부모는 궁극적으로 자녀들에게 바람직한 것이 무엇인가를 인식하여 학교와 교사를 믿고 자녀를 맡기는 자세가 필요하다. 학교와 교사 또한 지속적이고도 정기적인 학부모 교육을 통해 수준별 교육에 대해 이해를 제고시켜 나가야 할 것이다.
Ⅸ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 시사점
국가 수준의 교육과정은 교육부 장관이 초중등 교육법에 의거하여 결정고시한 것으로서, 교육 내용에 관한 전국 공통적, 일반적 기준이다. 이것은 국가 수준 교육과정에서 규정하는 학교 교육의 내용은 추상적, 일반적, 거시적 수준의 요강으로서 전국 공통적, 일반적인 기준인 것이다. 수준별 교육에서는 학교 또는 학생의 능력에 맞는 수요자 중심의 교육을 추구한다. 제7차 교육과정은 국가 수준의 공통성과 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하고, 학습자의 자율성과 창의성을 신장하는 학생 중심의 활동을 전개하기 위해서 교육 내용과 교과서의관점에서 국가 수준 교육과정에 규정된 교육 내용에 의거해서 그 지역과 학교 및 학생의 실정에 맞는 보다 상세한 교육과정 편성운영의 구체화가 요구된다. 지역의 특성에 맞는 교육을 요구한다. 이것은 교재의 특수성, 다양성, 개별성이 보장되어야 하고, 계절과 행사에 따라 교재의 시기에 맞는 지도가 필요하기 때문이다. 교과용 도서(교사용 지도서, 교과서)는 학교에서 교육을 위하여 사용되는 교사와 학생용의 주된 교재로 일반적인 지역, 학교, 학생을 사용자로 가정해서 교육과정에 규정해 놓은 일반적 기준을 편찬자가 편찬자 의도대로 구체화해 놓은 자료이다. 이 경우 국가 수준 교육과정에 의해서 편찬 보급된 교과서에 규정하는 학교 교육의 교육 내용은 국가 수준 교육과정 문서에 규정된 교육 내용보다 구체적이고 미시적인 수준의 교육 내용에 불과하다.
Ⅹ. 결론
국민 공통 기본 교과 중 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교과는 수준별 교육과정으로 구성되어 있다. 이는 국가 수준에서 최소한 이 교과들만이라도 학생의 능력, 필요, 흥미를 고려하여 수준별 교육과정을 운영하도록 하기 위한 것으로서, 다른 교과목들도 학교의 여건, 실정, 학생의 필요에 따라 수준별 교육과정의 정신을 살린 교육과정 운영을 하도록 노력해야 하겠다. 특히, 체육, 음악, 미술 교과에서는 학생의 개인차를 존중하여 교육과정을 운영할 필요성이 크다고 하겠다. 미술과 교육과정의 교수학습 방법에는 “학습 지도 계획은 학생의 자율성, 창의성 등이 존중되도록 하며, 흥미, 발달 단계 및 개인차를 고려하여 수립한다.”라고 명시되어 있다.
참고문헌
교육부(1994), 교수·학습 방법 개선 연구, 서울 : 삼성출판사
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영 자료, 제7차 교육과정 연수자료
박윤순(2001), 아동의 개인별 학습 능력차를 고려한 2학년의 수준별 열린 학습 실천, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서
진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
전라남도 교육청(1998), 수준별 교육 과정, 장학정보 제98-2호
청송중학교(2001), 학업성취 수준별 집단 편성을 통한 학습능력 신장

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