초등학교 독서교육(독서지도)의 목표와 지도중점, 초등학교 독서교육(독서지도)의 프로그램과 방법, 초등학교 독서교육(독서지도)의 독서감상문쓰기와 독서토론하기, 초등학교 독서교육(독서지도)의 효과 분석

소개글

초등학교 독서교육(독서지도)의 목표와 지도중점, 초등학교 독서교육(독서지도)의 프로그램과 방법, 초등학교 독서교육(독서지도)의 독서감상문쓰기와 독서토론하기, 초등학교 독서교육(독서지도)의 효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 정의

Ⅲ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 목표

Ⅳ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 지도중점
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년

Ⅴ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 프로그램
1. 동기 유발 단계
1) 독서자료 게시하기
2) 독서 계획 세우기
3) 독서 여행하기
2. 인지 단계
1) 독서토론
2) 독서 퀴즈
3) 독서활동 경연대회
4) 다양한 독후 활동
3. 반응 단계
1) 책 광고하기
2) 독서 동아리와 함께
3) 가족과 함께
4. 적용 단계
1) 독서 동아리 작품 전시회
2) 문집 만들기

Ⅵ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 방법
1. 과정중심 독서지도
1) 독서 전에는 구체적인 안내
2) 독서 동안에는 자신의 읽기 과정을 계속 점검
3) 독서 후에는 감상․체험할 수 있는 기회
2. 클리닉도서관 운영
1) 집단 따돌림을 당할 때
2) 다른 사람의 물건이 탐날 때
3) 외모 때문에 고민이 될 때
4) 학교 가기가 싫을 때
5) 성적이 떨어졌을 때
6) 소심하고 용기가 없다고 느껴질 때
7) 가난한 부모님이 원망스러울 때
8) 부모님이 이혼했을 때
9) 친구와 싸웠을 때
10) 새엄마가 미울 때
11) 자신이 화를 잘 낸다고 느껴질 때

Ⅶ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 독서감상문쓰기
1. 쓰기 전에 생각해 둘 점
2. 짓는 순서

Ⅷ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 독서토론하기
1. 독서토론학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법

Ⅸ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 효과
1. 독서생활의 정착
2. 독서후 기록의 정착
3. 독서 모둠의 활성화
4. 다른 교과와의 연계성
5. 실내 생활의 정착

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

미운 오리 새끼, 까마귀 소년
2) 다른 사람의 물건이 탐날 때
나비(초등학교 5～6학년용)
3) 외모 때문에 고민이 될 때
목걸이, 미녀와 야수, 팔아버린 웃음(초등학교 5～6학년 정도)
4) 학교 가기가 싫을 때
제닝스는 꼴찌가 아니다(초등학교 3학년 이상), 마지막 수업(초등학교 3～6학년용)
5) 성적이 떨어졌을 때
에디슨전(3～6학년 정도), 아인슈타인(4～6학년)
6) 소심하고 용기가 없다고 느껴질 때
신기한 요술 씨앗, 데비드의 신기한 하루(초등학교 5～6학년용), 윌리암 텔(초등학교 3학년 이상)
7) 가난한 부모님이 원망스러울 때
엄마는 커다란 나무(시), 엄마 찾아 삼만리(초등학교 2학년 이상), 안델센의 일생(초등학교 3학년 이상)
8) 부모님이 이혼했을 때
따로따로 행복하게
9) 친구와 싸웠을 때
깜띠기(초등학교 4～6학년용), 나그네와 곰
10) 새엄마가 미울 때
못생긴 사라, 링컨전, 밤티마을 영미네집(초등학교 2학년 이상)
※ 참고 : 새엄마를 미워하는 아이에게 콩쥐팥쥐, 백설공주는 금물이겠다.
11) 자신이 화를 잘 낸다고 느껴질 때
미덕의 책(초등학교 5～6학년용), 빈 깡통(시)
Ⅶ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 독서감상문쓰기
1. 쓰기 전에 생각해 둘 점
(가) 책을 읽어 가며 줄거리 요약
(나) 등장 인물 적기
(다) 시대적 배경 적기
(라) 감명 깊은 구절 적기
(마) 책명, 지은이, 크게 느낀 장면의 쪽수 적기
(바) 슬펐던 점, 기뻤던 점, 재미있었던 점, 주인공이 한 일 적기
2. 짓는 순서
(가)제목 붙이기
① 책명으로 제목 붙이기
② 주제를 집약해서
③ 문장의 일부나, 줄거리를 줄여서
④ 지은이의 이름과 책명으로
⑤ 주제를 풀이하여
(나) 첫머리 시작 - 동기로
(다) 줄거리, 느낌, 경험, 본받을 점, 다짐 등을 섞어
(라) 반드시 느낌이 주가 되게 쓴다.
Ⅷ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 독서토론하기
1. 독서토론학습이란
학습내용과 관련되는 책을 읽고 토론을 통해 학습문제 해결은 물론 관련된 내용을 폭넓게 알 수 있는 학습방법이다. 책을 읽고 관점에 따라서는 서로 다른 생각이 나올 수 있고, 이런 토론을 통해 폭넓은 사고력을 기를 수 있다.
2. 학습의 특징
준비기간이 필요하고 미리 읽어야 할 책을 선정, 구입해야 하는 어려움이 있다. 학년에 따라서는 한 권의 책이 아니라 내용의 일부를 복사하여 미리 나눠 줄 수 있다. 이런 문제가 있지만 학습과 관련되는 책을 읽고 학습하는 방법은 학습내용의 질을 높일 수도 있고, 학습효과도 높일 수 있는 장점이 있다. 그리고 학습은 교과서로만 이루어지는 것이 아니라는 점도 깨닫게 할 수 있고, 체계적인 독서지도를 할 수 있다.
3. 만들기와 활동방법
책을 읽는 과정은 개별학습이지만, 읽은 책에 대한 생각 나누기와 토론은 모둠별 형태나 전체학습 형태를 가진다. ‘모짜르트’의 음악을 감상한다고 할 때, 모짜르트 전기 읽기를 1-2주전에 과제를 내주어야 한다.
개인별로 독서한 내용을 모둠 별로 이야기를 한다. 이때 책의 줄거리를 이야기하는 것보다 감명 있게 읽은 부분이나 인상적이었던 내용을 중심으로 이야기를 한다. 이야기를 내용은 문학 작품, 전기 등 책의 종류에 따라 다를 수 있다. 모짜르트 전기라면 음악가로서 성장하는 과정의 여러 노력, 음악가로서 활동, 작품에 대한 내용, 본받을 점등을 이야기할 수 있다.
모둠별로 이야기할 내용은 교사와 학생이 의논하여 학습내용과 밀접한 관련이 있도록 제시할 수 있다. 서로 생각이 다른 부분은 토론을 통해 이해를 하게 한다. 그러나 어디까지나 학습내용에 충실하도록 하는 것이지 토론이 주된 목적이 아니다.
Ⅸ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 효과
1. 독서생활의 정착
간단한 독서카드 기록을 통해 얻게 되는 밀알로 ‘책 읽는 나무’의 개인 독서열매를 키워나가고, 주말의 독서일기 쓰기 운동을 통해서 규칙적인 독서생활이 정착되었다.
2. 독서후 기록의 정착
여러 가지 독후 활동을 통하여 책을 읽고나서의 느낀 점을 자연스럽게 기록하게 되었다. 이것은 월 정기 간행물인 학급 독서신문을 통하여 기사화하여 기록물로 남게 되었다.
3. 독서 모둠의 활성화
모둠을 독서활동별로 나누어 조직하였다. 읽기부, 자료부, 연구부, 정보부, 표현부, 토론부 등으로 나누어 각자 맡은 임무를 다하려고 노력하였다. 모둠은 적성에 맞게 바꾸거나 활동하고 싶은 곳에 갈 수도 있게 하였는데, 교사의 적극적인 도움이 바탕이 되었다.
4. 다른 교과와의 연계성
여러 교과의 학습과제 중에 참고도서를 자료로 써야 하는 경우가 많이 있었다. 처음에는 학습에 필요한 책을 소개해 주고 읽도록 권장하였으나 이제는 자기 스스로 필요한 책을 골라서 읽을 수 있는 능력이 생겼다. 좋은 책을 많이 접할수록 교과학습에도 많은 도움을 주었음은 물론이다.
5. 실내 생활의 정착
독서가 생활화되면서 교실 안에서는 자연스럽게 책을 읽는 분위기가 형성되었다. 친구들끼리 서로 좋은 책을 돌려 보는 것도 실내 생활을 조용하고 차분하게 만들어 주었다.
독서 생활의 올바른 정착은 기본이 바로 된 어린이가 되는 첩경인 것이다.
Ⅹ. 결론
그렇다면 어떤 독서지도가 필요할까? 평소에 교과에 관련된 책을 소개하고 다양한 종류의 책을 읽을 기회 제공이 가장 필요하다. 갑자기 책을 소개하고 수업에 적용하고는 끝내기보다는 미리 읽어둘 기회를 주면 수업의 질은 몇 배 더 향상되고, 아이들에게 책을 읽었을 때 즐거움을 더 크게 안겨줄 수 있다. 수업에서도 한 가지 주제를 배우기 위해 도서관에서 이 책 저 책 뒤적이며 자료를 찾고, 참고서적도 찾아보며 정말 책을 읽어야만 하는 공부를 하는 진지하고도 아름다운 아이들의 학교가 되는 날을 꿈꾸며, 이제부터라도 만들어 가기 위해 교사는 부지런히 안내해야 한다.
참고문헌
김지도(1998), 초등학교 독서교육, 교학사
김효정 등(1997), 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
김경일(1993), 독서 교육론, 일조각
김병원(1988), 독서와 독서지도, 서울 : 보람출판사
경남교육청(1999), 독서지도의 이론과 실제
신헌재·권혁준·우동식·이상구·박이정(2000), 독서교육의 이론과 방법

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