인지주의학습이론의 의의, 인지주의학습이론의 장학습이론, 인지주의학습이론의 통찰학습이론, 인지주의학습이론의 정보처리이론, 인지주의학습이론의 관찰학습이론과 사회학습이론, 인지주의학습이론의 적용방법

소개글

인지주의학습이론의 의의, 인지주의학습이론의 장학습이론, 인지주의학습이론의 통찰학습이론, 인지주의학습이론의 정보처리이론, 인지주의학습이론의 관찰학습이론과 사회학습이론, 인지주의학습이론의 적용방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인지주의학습이론의 의의

Ⅲ. 인지주의학습이론의 장학습이론

Ⅳ. 인지주의학습이론의 통찰학습이론

Ⅴ. 인지주의학습이론의 정보처리이론

Ⅵ. 인지주의학습이론의 관찰학습이론

Ⅶ. 인지주의학습이론의 사회학습이론

Ⅷ. 인지주의학습이론의 적용방법

참고문헌

본문내용

관찰대상의 행동에 벌이 주어지는 것을 관찰하는 것)에 의해서도 영향을 받는다. 마지막으로, 수행은 자기강화(self-reinforcement) 즉, 자신의 행동에 대해 스스로 내리는 평가에 의해서도 상당한 영향을 받는다.
이상과 같은 사회학습이론은 두 가지 면에서 중요한 공헌을 하였다. 첫째는, 반두라는 고전적 조건화와 작동 적 조건화의 원리만으로 설명할 수 없는 행동의 학습에 대한 설명을 제시하였다는 점이다. 즉, 학생은 자극이나 보상이 없는 상황에서도 학습이 가능하다고 주장하면서, 두 이론에서 간과한 관찰학습을 부각시켰다. 둘째는, 반두라는 스키너의 작동 적 조건화이론과 피아제의 인지발달이론 사이에 가교를 놓았다. 즉, 그는 학습과정에 있어서 ‘인지’의 역할을 강조하면서, 주의파지조정대리적 강화자기강화자아효능감 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명하려고 시도하였다. 이로써 사회학습이론은 학생이 자신이 처한 사회적 상황에서 동기화된 욕구를 스스로 학습하는 방식을 밝히는 데 커다란 공헌을 하였다.
Ⅷ. 인지주의학습이론의 적용방법
교수과정을 설계할 때는 학습을 활성화하고 이를 계속 유지시켜주며 일관성 있는 학습이 진행되도록 지도해 주는 절차를 고안한다.
학습자가 능동적으로 학습과정에 몰두하여 새로운 자료를 이전에 학습한 자료와 연결시킴으로써 지식을 창조하도록 고무해 줄 수 있는 수업을 계획하여야 한다.
수업을 설계할 때는 학습자의 지식의 구조와 형태를 고려하여 학습할 자료를 최적의 방법으로 조직하여야 한다.
교수자료의 계열화에 있어서는 정보를 처리하는 측면에서 학습자의 제한된 능력을 고려해야 한다.
새로운 정보는 이전에 학습된 정보에 유의미하게 연결되도록 제시되어야 한다. 따라서 본 수업 전에 선행조직자(advance organizer) 등을 사용하여 학생들이 새로운 학습을 이전에 학습한 개념과 연결 하도록 돕는 것이 필요하다.
인지이론의 많은 원리를 적용할 수 있는 교수방법은 발견학습(discovery learning)이며 이는 문제해결 능력을 가르치기 위해서 효과적으로 적용할 수 있다.
참고문헌
나동진, 교육 심리학-인지적 접근, 학지사, 1999
여광웅 외 3인 공저, 교사를 위한 교육심리학, 양서원
여승광·조인수·문태형, 교육심리학의 이해, 대구대출판부
윤운성, 교육심리학, 상조사, 1997
이용남, 신교육심리학, 학지사, 1999
정현란, 인지발달, 학지사, 2001

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