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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 정의

Ⅲ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 전개

Ⅳ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 프로그램
1. 1차 프로그램을 개발하기까지
2. 1차 프로그램 내용
1) 모둠 조직
2) 1차 프로그램 내용
3) 학습일지를 쓰는 요령

Ⅴ. TAI 협동학습모형(팀보조개별학습) 관련 시사점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

협동학습을 지도한 교사들은 한결같이 어려움을 호소한다. 왜냐하면 그동안 경쟁학습구조에서 굳어버린 아동의 학습스타일과 교사의 교수스타일을 쉽게 바꾸기 어렵기 때문이다. 그러므로 현장 곳곳에서 제대로 해보지도 않고 ‘안되네’, ‘구름잡는 이야기’, ‘그냥 지나가는 바람이려니’하는 모습들이 발견된다. 그래도 협동학습을 강조하는 이유는 이미 과학적으로 그 효과가 검증되었고, 성공한 교사들의 기쁨을 목격하고 있기 때문이다. 존슨이 지적한 바와 같이 협동학습운동은 개혁이 아니고 진화이다. 그만큼 오랜 노력과 기다림이 필요한 것이 약점이라면 약점이다.
참고문헌
◈ 김명순, 협동학습의 국어교육적 의의, 한국어문교육 9집, 한국교원대학교 한국어문교육연구, 2000
◈ 신헌재·이주섭, 국어교육과 협동학습, 한국초등국어교육 제14집, 1999
◈ 손병노, 협동학습의 성격과 의의, 강원교육, 1996
◈ 이영희, 협동학습을 통한 고쳐쓰기 지도 방안 연구, 한국교원대학교석사학위논문, 1999
◈ 임선빈, 협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 제13권 제2호, 1997
◈ 함창숙, 협동학습 유형이 학습자의 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1998

키워드

TAI,   협동학습모형,   협동학습,   팀보조개별학습,   개별학습