공업계 고등학교(공고) 의미와 성격, 공업계 고등학교(공고) 선택중심교육과정, 공업계 고등학교(공고) 전문교과내용과 전문교과지도, 공업계 고등학교(공고) 진로지도, 공업계 고등학교(공고) 교수학습방법과 평가

소개글

공업계 고등학교(공고) 의미와 성격, 공업계 고등학교(공고) 선택중심교육과정, 공업계 고등학교(공고) 전문교과내용과 전문교과지도, 공업계 고등학교(공고) 진로지도, 공업계 고등학교(공고) 교수학습방법과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공업계 고등학교(공고)의 의미

Ⅲ. 공업계 고등학교(공고)의 성격

Ⅳ. 공업계 고등학교(공고)의 선택중심교육과정
1. 기본 방침 및 학생 선택 과목 선정과 교과 개설 기준
1) 기본 방침
2) 학생 선택 과목 선정 및 학급 개설 기준
2. 선택 중심 교육과정 편성․운영의 기본 원칙
1) 제7차 교육과정으로의 원활한 이행 - 교원 수급 및 전문 기초 교육의 고려
2) 학교의 정체성 유지 - 학교의 공고 교육 목표 달성을 위한 과목의 개설
3) 학생 선택 기회의 확대 - 학생의 선호도와 희망 진로를 고려한 다수 과목 개설과 점진적인 학생 선택 과목의 확대 노력
4) 학과별 전문성 확보 - 학과 필수 과목의 지정, 전공 선택 기회 확대
5) 산업체의 요구에 부응하는 교과목 편성 반영 - 자매결연 업체에 전문교과 산업체 요구 현황 조사를 실시, 산업현장의 요구를 반영
6) 외국어 교육의 강화 - 세계화에 대비한 외국어 과목의 개설

Ⅴ. 공업계 고등학교(공고)의 전문교과내용
1. 산업설비
1) 목표
2) 내용 체계
2. 전문제도
1) 목표
2) 내용 체계
3. 전력 설비Ⅰ
1) 목표
2) 내용 체계
4. 전력 설비Ⅱ
1) 목표
2) 내용 체계
5. 자동화 설비
1) 목표
2) 내용 체계
6. 전기․전자 측정
1) 목표
2) 내용 체계
7. 멀티미디어
1) 과목의 성격
2) 목표
3) 내용 체계

Ⅵ. 공업계 고등학교(공고)의 전문교과지도
1. 시설 개방학습 실시방법
2. 지도 방법

Ⅶ. 공업계 고등학교(공고)의 진로지도
1. 공업계 고등학교 진로 지도의 개념 및 필요성
2. 공업계 고등학교 진로 지도 방향
1) 개인적 측면
2) 국가․사회적 측면
3. 공업계 고등학교 진로 지도의 방법

Ⅷ. 공업계 고등학교(공고)의 교수학습방법
1. 개별화 수업
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습 방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
2. 프로젝트 학습법
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
3. 소집단 협력학습법
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습 방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점

Ⅸ. 공업계 고등학교(공고)의 평가

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

다.
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
실생활과 유사한 학습환경 속에서 학습자 스스로가 과제를 수행해 나가는 과정을 통해 실업계 고등학교 학생들에게 필요한 현장 적응력 및 문제 해결 능력을 길러준다는 장점이 있으나 이 수업방식은 비교적 높은 지적 능력과 조작능력 및 끝까지 과제를 수행하고자 하는 끈기가 요구되는데, 기초 학습능력과 학습 동기가 부족한 실업계 고등학교 학생들에게는 무리가 있는 방법이라 하겠다.
3. 소집단 협력학습법
1) 개념 및 특징
Slavin, Moskowitz & Malvin, 정문성&김동일, 이성호 등에 의해 연구된 소집단 협력학습은 학급을 소집단으로 구성하여 소집단의 집단목표 또는 학습과제를 구성원간의 상호작용을 통해 달성할 수 있도록 하는 학습방법이다. 이는 근본적으로 학습집단 구성원간의 상호의존을 해야 한다는데 특징이 있다.
2) 교수-학습 방법의 장단점
소집단 협력학습의 장점으로는 첫째, 구성원 각자가 자신의 일을 한 가지씩 부분적으로 떠맡아 학습하고, 서로 그 결과를 나누어 갖는 이점이 있다. 둘째, 여럿이 하므로 기꺼이 도전하는 동기가 형성되어 학습자들의 과제에 대한 참여율을 높여 준다. 셋째, 구성원 서로가 상대방에 대해 학습모델이 되어주어, 상대방으로부터 학습하는 것을 배우게 된다. 넷째, 소집단 협력학습 경험을 통해 타인과의 협동을 가치있게 여기게 되며 학습자들은 각기 자신의 시간, 에너지, 능력, 성질 등을 스스로 관리하고 통제할 줄 알게 된다.
반면 단점은 소집단 협력학습을 잘못 운용하게 되면 학습자 한명이 잘못 이해하게 된 경우 집단 내 다른 구성원들도 그 학습자와 마찬가지로 똑같이 잘못 이해할 수 있게 된다. 둘째, 학업이나 학습과제를 소홀히 하고 구성원끼리 잘 어울리고 그 속에 잘 적응하는 집단 과정만을 소중히 생각할 우려가 있다. 셋째, 소집단 내에서 또래들에 비하여 능력이 다소 떨어지는 학습자들은 심리적으로 모멸감이나 수치스러움을 느끼게 될 수도 있다.
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
실업계 고등학교 학생들에게 가장 이상적인 수업형태는 학생활동 중심의 수업이다. 이 수업을 통해서 학생들간의 상호작용이 활발하게 이루어질 수 있으며, 학생들간의 협력학습이 가능하기 때문에 교사 혼자서 개별 학생들을 집중 지도해야 된다는 부담감을 상당부분 해소 할 수 있다. 특히 방과 후 학습활동이 거의 이루어지지 않고 있는 실업계 고등학교의 경우, 수업 시간동안 학생들이 서로 협력하여 주어진 과제를 해결해 나가며 능동적으로 학습활동에 참여할 수 있는 조별 수업형태가 가장 바람직하다고 본다.
Ⅸ. 공업계 고등학교(공고)의 평가
고등 학교 교육 과정에서 제시된 평가 내용 중 공업계 고교에 해당하는 내용을 열거하면 다음과 같다.
(1) 학교는 교과와 특별활동의 성취수준을 설정하고 다양한 평가도구와 방법으로 성취도를 평가하여, 학생의 목표 성취도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.
(2) 교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.
(3) 제도를 포함한 실험 실습의 평가는 평가관점 또는 항목을 사전에 제시하고 평가를 실시하여야 한다. 평가항목은 학교의 실습시설, 학생의 개인차, 사전준비 등을 고려하여 제시할 수 있으며, 평가항목의 예를 들면 작업속도, 실습순서, 공구사용법, 정확도, 재료의 사용, 미관, 안전수칙 이행, 보고서 제출, 정리정돈 등이 있다.
(4) 현장실습에 대한 평가는 학교 실정에 알맞게 그 기준과 방법을 선정하여 운영하도록 한다.
(5) 학교가 편성운영한 교육 과정의 적합성과 타당성을 매년 자체 평가하여 문제점과 개선점을 파악하고, 다음 학년도의 교육 과정 편성운영에 반영하도록 한다.
Ⅹ. 결론
교육과정 자율운영 공업계 고등학교란 교육부가 고시한 교육과정 편성운영의 내용을 토대로 학교가 학습자나 지역사회, 산업체, 고등교육기관 등의 요구를 수렴하여 교육과정을 자율적으로 편성 운영하는 공업계 고등학교를 말한다.
교육과정 자율 운영 공업계 고등학교로 지정 받는 학교는 그렇지 않은 학교보다 교육과정 편성과 운영 측면에서 더 많은 자율성을 갖게 된다. 따라서 교육과정 자율 공업계 고등학교는 학생들의 능력이나 적성, 요구 등을 교육과정에 많이 반영할 수 있게 되며, 산업사회의 변화 및 지역 사회의 요구에도 능동적으로 대처할 수 있게 된다. 학생의 요구가 반영되지 않은 교육과정, 산업체의 요구가 반영되지 않은 교육과정은 죽은 교육과정이라고 할 수 있다.
교육과정 자율운영 공업계 고등학교의 교육과정 편성 및 운영에 관한 결정은 교원, 학부모, 지역사회인사, 학생 그리고 교육과정 전문가들로 구성되는 위원회에서 결정하도록 한다. 그리고 교육과정 자율 운영 공업계 고등학교의 교육과정 편성 및 운영에 대한 외부 규제는 최소로 하되, 일정기간마다 평가를 실시하여 평가 결과에 따라 차등적으로 재정적인 지원을 한다. 교육과정 편성운영 모델은 학생들의 요구와 학교 및 지역 사회 특성에 따라 다양하게 설계될 수 있다.
교육과정 자율 운영 공업계 고등학교가 성공을 하기 위해서는 단위학교가 다양한 학교교육과정을 개발할 수 있는 능력을 소유해야 하며, 교육내용 재구성, 교수학습 방법 및 교재 개발, 교사 확보 등 교육과정 편성운영에 관련되는 문제가 해결되어야 한다. 교육과정 자율운영 공업계 고등학교가 성공적으로 운영된다면 단위 학교의 교육과정 자율운영 능력을 제고할 수 있고, 교육과정 다양화가 이루어지고 되고, 궁극적으로는 공업계 고등학교의 경쟁력이 제고될 수 있을 것이다.
참고문헌
* 교육개혁위원회, 세계화·정보화 시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 서울 대한교과서, 1996
* 김창호, 실업계 고등학교 교육과정의 주요쟁점 분석 및 교육관의 정립, 교육과정연구, 2002
* 김선태, 실업계 고등학교 수준별 교육과정 적용방안 및 교수-학습 방법 연구, 한국직업능력개발원, 2002
* 교육부, 공업계열 고등학교 전문교과 교육과정, 1997
* 문교부, 실업계고등학교 교육과정(1954-1981) -공업계, 1987

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