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소개글

자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 의의, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습과 인터넷, 자기주도적학습과 웹기반학습자료, 향후 자기주도적학습의 향상 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 의의

Ⅳ. 자기주도적학습의 특성

Ⅴ. 자기주도적학습의 원리

Ⅵ. 자기주도적학습과 인터넷

Ⅶ. 자기주도적학습과 웹기반학습자료

Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 향상 과제
1. 허용적이고 지적 호기심을 자극할 수 있는 학습과제와 경험 제공
2. 학습에 대한 흥미와 욕구를 갖도록 자극
3. 학습에 대한 자발성과 책임 갖기
4. 풍부한 학습정보와 자료의 제공
5. 학습하는 방법과 기술 익히기

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

기
학습자가 스스로 학습하려고 하는 학문이나 교과의 성격과 내용에 알맞은 학습방법을 모르면 자기 주도적 학습은 이루어질 수 없다. 일상의 수업을 통해 자신도 모르는 사이에 저절로 습득되는 것이므로 교사는 이러한 점을 학습자에게 잘 인식시켜야 한다.
Ⅸ. 결론
자기주도적 학습이란 자신이 원하는 내용을 스스로 결정했을 때 가능한 것이다. 흥미진진한 자율학습이 이때 이루어지게 된다. 국가수준 교육과정은 국가 교육의 방향, 성격, 교육 목표와 교육의 기본 내용의 선정 및 조직이 포괄되는 동시 이것이 질적 운영 체제로 갈 수 있도록 운영 방안을 포함하고 이에 부응한 평가체제를 제시할 수 있을 것이다. 지역교육청수준 교육과정에서는 지역 특성을 고려해서 국가수준의 교육내용을 상세화하고 통합시키는 일과 지역실정에 알맞은 질적 운영 방안을 강구하는 일이다. 더 중요한 일은 중앙과 협력 체제하에서 이미 구안된 교육청의 교육과정안을 교실에 투입하여 학생에게 제공될 프로그램 자료를 개발하는 일이라고 할 수 있다. 개발된 프로그램 자료 혹은 교과서나 지도서는 고정적이고 절대적 개념이 될 수 없는 것이다. 이것은 데이터베이스에 저장해 두었다가 필요한 학교, 학급, 학생이 선택적으로 사용하되 재구성할 수 있어야 한다. 프로그램 자료는 다양하게 개발되어야 하는데 이는 학생의 학습 특성에 따라 선택될 수 있도록 하기 위해서이다. 학생이 선택할 수 있는 것은 프로그램 자료 내에서 어떤 내용을 선택하느냐와 몇 개의 프로그램(예: 프로그램 1이냐 3이냐) 중에서 하나를 선택하는가의 문제이다. 교육프로그램은 학생이 공급받는 직접적 교육 내용이기 때문에 잘 만들어진 것이어야 한다.
참고문헌
* 경기 포천 유암초등학교(2000), 다양한 도서자료 활용을 통한 자기 주도적 학습 능력신장, 교육부 연구
* 노국향(1999), 자기 주도적 학습능력 척도 개발을 위한 탐색적 시도, 교육과정평가연구
* 대전 둔산여자 고등학교(1998), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수-학습 방법 탐색·실천
* 박도순(1998), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수 학습 과정 및 평가의 개선방향, 제 3차 교육 개혁 대 토론회 자료집
* 서울당서초등학교(2000), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 창의적 교육활동 프로그램 편성·운영, 서울특별시 지정 연구학교 보고서
* 춘천효제초등학교(1997), 연구학교보고서, 자기 계획에 의한 자기 주도적 학습 방안

키워드

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