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소개글

초등학교(초등교육) 노래지도, 초등학교(초등교육) 자습지도, 초등학교(초등교육) 놀이지도, 초등학교(초등교육) 발명지도, 초등학교(초등교육) 발표력신장지도, 초등학교(초등교육) 생활지도와 여름방학지도 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 노래지도
1. 노래 지도의 필요성
2. 지도할 노래의 유형
3. 노래지도 방법
1) 노래 공책 마련
2) 노래 선정
3) 노래 불러주기, 써주기
4) 노래 부르기
5) 테이프 녹음하기
6) 그 밖의 활동

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 자습지도
1. 즐거운 자습의 조건
2. 재미있는 아침 자습 놀이의 예
1) 놀이와 관련된 자습
2) 교과 관련 자습

Ⅳ. 초등학교(초등교육)의 놀이지도
1. 놀이의 교육적 역할
2. 놀이지도시 유의사항

Ⅴ. 초등학교(초등교육)의 발명지도
1. 창의력 발달을 저해하는 요인들
1) 사고의 고착화
2) 부정확하거나 그릇된 지식
3) 규범 의식
4) 소극적인 태도와 성격
5) 문제 해결 방법의 미숙
2. 교육과정에서의 창의성 교육
3. 발명교육과 창의력 신장과의 관계

Ⅵ. 초등학교(초등교육)의 발표력신장지도
1. 목적
2. 방침
3. 지도 내용
1) 기본 학습 훈련 실시
2) 발표력 향상을 위한 지도
3) 자기 주도적 학습을 돕는 환경 조성

Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 생활지도
1. 생활 지도의 개념
2. 기본 방향
1) 생활 지도는 모든 학생을 대상으로 한다
2) 생활 지도는 전인적 발달에 초점을 둔다
3) 치료보다는 예방에 역점을 둔다
4) 처벌이나 규제보다는 성장을 촉진한다
5) 과학적인 근거에 기초를 둔다
6) 생활 지도는 개인의 존엄성과 개성 발달에 초점을 둔다
7) 협동하여 수행해야 한다
8) 모든 생활 지도 활동은 진정한 사랑을 전제로 한다
3. 생활 지도의 주요 활동
1) 조사 활동
2) 진로 정보 활동
3) 상담 활동
4) 정치(定置) 활동
5) 추수 활동

Ⅷ. 초등학교(초등교육)의 여름방학지도
1. 여름 방학의 의의
2. 여름 방학 생활을 위한 사전 지도
3. 방학 생활 사전 지도 내용
1) 규칙적인 생활
2) 안전 및 건강 생활
3) 예절 바른 생활
4) 건전한 생활
5) 탐구 생활

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

것으로 기대된다.
3. 방학 생활 사전 지도 내용
방학 생활에 대한 사전 지도는 교사와 지역간의 의도적인 계획에 따라 다소 차이는 있으나 일반적인 지도 내용만을 생각하기로 한다.
1) 규칙적인 생활
▶ 생활 계획표 짜기 : 아동들 스스로 방학 생활 계획을 작성하는 데 가정의 계획과 형편이 반영되도록 부모님과 함께 의논하여 계획을 세워보고 생활 계획표의 모양은 학년 수준 및 개인에 따라 다양한 방법으로 창의적으로 꾸며 보게 한다.
▶ 생활 일기 쓰기 : 주제를 정하여 하루의 일과를 기록해 보게 하는 데 여러 가지 종류의 관찰 일기, 효행 일기, 선행 일기, 감상 일기, 여행 일기 등을 쓸 수 있는 방법 등을 제공할 수도 있다.
▶ 일일 생활 계획표 작성 : 하루의 생활을 체계적으로 계획하여 실천 가능한 계획표가 될 수 있도록 작성하여야 할 것이다.
2) 안전 및 건강 생활
▶ 교통 안전 지도 : 여름 방학에는 주로 나들이 가는 경우가 많은데 교통 사고의 위험이 더 커지게 된다. 또한 골목길 차량, 도로 횡단 방법에 대한 사전 지도가 필요하다.
▶ 음식물 조심하기 : 음식물이 부패되기 쉬운 계절이므로 특히 식생활에 조심하고 불량 식품에 대한 사전 지도가 필요함.
▶ 물놀이 안전 지도 : 수영장 및 바닷가 등에서 물놀이 하기 전의 준비 운동, 위험한 처지를 당했을 때의 행동 등에 대한 사전 지도가 매우 중요하다.
▶ 벌레 독충 조심하기 : 혼자서 숲 속을 다니는 것을 삼가 하도록 하고 위험한 것은 건드리지 않도록 해야 할 것이다.
3) 예절 바른 생활
▶ 부모님 말씀 잘 듣기 : 평소에는 학교의 규칙에 따라 생활했으나 방학동안 자유롭게 생활하다 보면 부모님에 대한 바른 예절 생활이 소홀하게 될 수 있다. 부모님에 대한 참된 의미를 알고 부모님께 효도하는 생활 태도를 방학 전에 미리 지도할 필요가 있다.
▶ 인사 잘 하기 : 예절은 아름다운 마음을 표현하는 행동이다.
웃어른이나 친구간의 인사 등 알맞은 인사 방법과 인사말을 사용하도록 지도하고, 때와 장소에 따른 방법도 사전 지도되어야 할 것이다.
▶ 공중 도덕 지키기 : 공공 시설을 이용하거나, 전화를 걸고 받을 때의 태도, 화장실 이용 등 여러 사람들과 함께 이용할 장소에서의 올바른 태도를 미리 지도하여야 할 것이다.
▶ 방문 예절 지키기 : 방학 동안 친척집을 방문하거나 이웃집을 방문 했을 때의 바른 예절을 평소부터 몸에 익히도록 지도해야 할 것이다.
4) 건전한 생활
▶ 취미 활동 하기 : 어린이들이 학교에 등교할 때보다 여가 시간이 많아짐으로 건전한 놀이를 유도하여 다양한 취미와 소질에 맞는 활동을 할 수 있도록 방학 전에 지도함이 필요하다.
▶ 테마 여행 하기 : 방학을 이용하여 가족과 함께 여행을 하거나 체험 활동을 할 때 목표 의식을 갖고 여행할 수 있도록 사전 지도가 필요할 것이며, 유익한 장소에 대한 안내가 필요할 것이다.
▶ 수련 활동 참가하기 : 학교 또는 지역에서 실시하는 청소년 단체들의 수련 활동 등 다양한 행사를 제공하고 있다. 아동 각자에게 알맞는 활동을 선정하여 적극 참여할 수 있도록 하고 수련 활동 등과 같은 단체 활동에 참여하여 생활하는 방법 등에 대하여도 사전 지도가 필요할 것이다.
▶ 환경 보호하기 : 환경 보전에 관한 실천과 자연 보호, 근검 절약, 자원 재활용, 에너지 절약 등 건전한 생활을 할 수 있도록 면밀한 계획을 세워 지도하여야 할 것이다.
5) 탐구 생활
▶ 스스로 공부하기 : 어린이 스스로 계획을 세워 공부하고 교육 방송 청취, 올바른 독서, 방학 동안의 과제물 해결에 대한 사전 지도를 통하여 좀더 유익하고 계획적인 방학을 보내게 해야 할 것이다.
▶ 교육 방송 청취하기 : 교육 방송을 청취하고 해결하는 방법이 필요하다.
▶ 체험 활동하기 : 학교에서 학습했던 내용에 대한 실제적인 산 경험의 기회를 축적할 수 있는 체험의 기회를 마련하고, 여러 곳을 다니면서 견문을 넓히고 새로운 환경과 문화를 접할 수 있는 좋은 기간이 방학이다. 유익한 곳을 안내하여 많은 경험을 얻을 수 있는 지도가 필요하다.
▶ 책 읽는 습관 기르기 : 올바른 독서 방법, 유익한 도서를 선정, 안내 하여 방학 동안 책과 가까이 할 수 있는 습관이 형성될 수 있도록 지도한다.
Ⅸ. 결론
초등학교 학생을 이해하는 것은 ‘학생’을 이해한다거나 ‘아동’을 이해하는 것이 아니라, 초등학교라는 삶의 장소에서 살아가는 구체적인 누군가를 이해하는 것이다. 초등학교는 바로 그런 구체적인 개인들을 대상으로 교육 활동이 이루어지는 곳이기 때문에 그들에 대하여 이해할 필요가 있다. 만일 오늘날의 초등학교 학생들에게 ‘학생’이기만을 요구한다면 교사는 많은 난관에 봉착하게 되기 때문이다. 또 초등학교 학생을 이해하기 위해서는 그들의 특정한 측면만 파악하거나, 그들이 특정한 영역에서 수행하는 활동만을 파악하기 보다 그들을 총체적으로 이해해야 한다. 그런데 그들의 각 측면이나 각 영역의 활동을 파악해서 나열하거나, 그렇게 해서 파악된 측면이나 활동의 관계를 밝히는 방법으로는 그들을 총체적으로 파악할 수 없다.
이런 이유에서 우리에게는 초등학교 학생을 이해하기 위한 별도의 접근 방법이 필요하다. 그 가운데 하나가 그들의 문화를 이해하는 일이다. 그들의 문화를 이해하는 일은 그들이 학교 생활을 하는 가운데 수행하는 행위들을 단서로 그들이 어떤 인식체계에 의해서 초등학교라는 삶의 조건을 지각하고 해석하며, 그 결과는 어떤 행위로 나타나고, 그들 사이에는 어떤 관련이 있는지 파악하는 것이다. 그것은 결국 초등학교 학생들에게 초등학교가 어떤 장소인지를 그들의 관점에서 이해하는 것이기도 하다.
참고문헌
◎ 곽용자, 노래와 Chant 지도, 한국초등교육학회, 1996
◎ 강선보 역, 놀이와 교육, 서울 재동문화사, 1988
◎ 경기도교육정보연구원, 발명교육실제, 경기도교육정보연구원, 2001
◎ 교육부, 초등학교 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 성철·김동연·김진수, 초등학생의 발명교육을 위한 수업모형과 심화과정의 자료 개발 및 적용 효과, 한국실과교육학회지, 2000
◎ 서울특별시교육청, 초등학교 생활 지도 계획, 2003

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