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소개글

체육과(체육교육) 교육과정 개정배경과 개정중점, 초등학교 체육과(체육교육) 연구사례, 초등학교 체육과(체육교육) 학습지도내용, 초등학교 체육과(체육교육) 학습지도방법, 초등학교 체육과(체육교육) 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과(체육교육)의 교육과정 개정배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인

Ⅲ. 체육과(체육교육)의 교육과정 개정중점

Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)의 연구사례

Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)의 학습지도내용
1. 체조영역
2. 게임영역
3. 육상영역
4. 표현활동
5. 체력영역
6. 보건영역

Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)의 학습지도방법

Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

하고 아울러 초중고등학교의 체육과 교수학습이 계열성을 가지면서 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화하는 개인차에 따를 선택적인 내용의 선정과 여러 가지의 교수학습 방법의 적용이 함께 이루어져야 할 것이다.
교사는 교수학습을 효율적으로 진행할 수 있도록 사전에 학습 내용을 충분히 이해하고, 적절한 지도 방법을 강구해야 한다. 현대적인 체육의 개념에서 체육 교육은 창의적인 사고와 탐구라는 고등 정신 기능을 이용하여 학습자 자신의 신체가 힘, 공간, 시간 등과 결합될 때 어떻게 움직이는가를 이해할 수 있도록 지도되어야 함을 시사한다.
체육과는 신체 활동을 통하여 교육 목표를 달성한다는 특성을 가지고 있고, 이를 수행할 학생들은 개인간의 신체적 능력이나 학습에 대한 흥미 등에서 차이가 매우 다양하다. 따라서 교사는 우선 학습자의 개인별 체력과 운동 능력을 정확히 파악하고, 가장 효율적이면서 모든 학생들이 즐겁게 학습에 참여하고 학습의 결과에 만족할 수 있도록 교수학습 계획을 구성해야 한다. 특히, 일반 학생 각각의 개인차 뿐만 아니라 특수 학생, 혼성 학급에서의 남녀의 차를 고려하고 배려하는 교수학습이 필요하다.
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년 초에 체육 교가 협의회(또는 학년 협의회) 의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련하여 고정하게 실시하도록 한다. 체육 평가는 제시된 목표에 근거하여 각 영역을 골고루 균형 있게 평가하는 가운데 교육의 일반 목표를 달성하기 위한 통합된 일부분으로서의 정당한 평가를 받을 수 있어야 한다.
2. 내용 영역별 평가
평가는 교육 과정에 제시된 전 영역을 대상으로 실시하며, 학년 초에 평가 내용을 세부적으로 마련한다. 초등학교에서 운동 기능의 평가는 학기당 내용 영역별로 최소 1개 종목 이상을 선정하여 실시하고, 운동 지식평가는 학기별로 실시한다. 그리고 운동 기능과 태도의 평가는 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 기록을 근거로 하여 실시한다. 특히, 운동 기능의 평가에서는 여러 가지 운동 요소가 복합적으로 작용하는 내용을 선정하여야할 것이며, 태도는 목표에서 제시한 참여, 협동, 경쟁, 도전 등의 태도가 올바르게 성취될 수 있는가를 평가해야 할 것이다.
3. 평가의 방법
평가의 방법은 평가의 목적, 내용 시기, 대상의 특성, 학급 인원 수, 교사의 능력, 학교의 방침 등에 따라 달라질 수 있으며, 평가 방법과 절차를 학년 초에 수립하여 학생들에게 알려 주도록 한다.
(1) 평가는 학습의 결과뿐만 아니라, 체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 한 학습 과정을 평가에 반영하도록 한다.
(2) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호평가, 자기평가 등의 학생 평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
(3) 평가는 목적과 내용 등을 고려하여 실시하도록 하고, 학년별 평가의 기준, 절차, 시기, 시설과 용구, 평가 도구 등을 공정하게 적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.
4. 평가의 활용
평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 고려하도록 한다. 초등학교에서는 평가 결과는 기술식으로 그 결과를 처리하고, 개인별 평가 자료로서 개인의 문제점을 파악하는 데 활용할 수 있다. 아울러 학습 지도상 분석을 통해 얻은 평가의 결과는 학습 지도법, 지도계획 등의 개선점을 찾고, 이를 다시 평가 목표로 피드백하여 전반적인 지도 과정을 수정 보완하는 질 높은 체육과 교육 과정 운영을 위해서 적극적으로 활용되어야 할 것이다.
(1) 평가 자료는 학생에 대한 교사의 이해도를 높이고, 학생의 학습 성취도를 향상시키기 위한 유용한 도구로 적극 활용한다. 이를 위해서 개인별로 구체적이며, 수업 전 과정에서 이루어지는 평가가 되도록 한다.
(2) 평가 결과 학습 목표, 지도방법, 지도 계획 등에 적용하여 전반적인 수업 방법을 수정하고 보완하는 교수학습 자료로 활용함과 동시에 학생의 적성 파악과 진로 지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
Ⅷ. 결론
아동에게 있어서 신체운동은 생존을 위해서 뿐만 아니라 안전능력, 정신적 성숙 및 사회성 발달 향상을 위한 필수적인 활동이다. 따라서 적절한 스포츠 활동은 아동의 신체 각 부분의 조화로운 발달을 조장하며 순환, 배설, 호흡 등의 기관기능을 향상시키고 운동능력도 개선시킨다.
또한 스포츠 활동에 몰두하는 과정을 통해 아동들은 질투, 미움, 공격성, 불안 등과 같은 부정적인 감정을 발산할 수 있으며 어려운 과정을 극복했을 때에는 자신감과 성취감을 느끼게 된다. 그리고 아동들은 스포츠 활동을 통해 ‘탈 자기 중심화’가 되면서 여러 가지 풍부한 사회적 관계를 맺게 된다. 스포츠 활동에 참가하는 친구들과 협동적인 관계와 경쟁적인 관계를 맺게 되고 남의 의견을 존중하며 규칙준수, 예절 협동, 경쟁, 스포츠맨 쉽 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로써 타인과의 상호협조, 책임성, 자율성, 성취성, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달되는 것이다.
특히 사회성은 개인의 성장과정에서 접촉하게 되는 가족, 동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부터 영향을 받아 발전하게 된다. 그러나 사회성을 바람직한 방향으로 발전시키기 위해서는 의도적인 사회성교육이 필요하며 가정에서 학교라는 공동사회로 생활영역이 확대되는 초등학교 아동에 대한 사회성교육은 더욱 중요시된다.
즉 아동들은 스포츠 활동을 통하여 움직이는 능력을 확대하고 신체의 인지능력 및 정교한 신체의 사용방법을 통하여 궁극적으로는 창조적으로 자신을 표현하고 정서적 성숙과 사회적 발달을 촉진시키게 된다.
참고문헌
강신복 외(1990), 체육 교육 과정, 보경 문화사
강신복·손천택, 체육학습교수법(증보판)
순준구(1998), 체육교육실습 길라잡이 36, 태근문화사
윤명희(1998), 체육교육과정 개론, 서울 태근문화사
이순천(2004), 체육과 교육론, 대경
최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사

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