초등학교 3학년 영어과(영어교육) 실태와 지도중점, 초등학교 3학년 영어과(영어교육) 수준별교육과정, 초등학교 3학년 영어과(영어교육) 에듀넷활용교육, 초등학교 3학년 영어과(영어교육) 지도시 유의점 분석

소개글

초등학교 3학년 영어과(영어교육) 실태와 지도중점, 초등학교 3학년 영어과(영어교육) 수준별교육과정, 초등학교 3학년 영어과(영어교육) 에듀넷활용교육, 초등학교 3학년 영어과(영어교육) 지도시 유의점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특징

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 배경

Ⅳ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 학년 수준 교육과정에 반영 사항

Ⅴ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도중점

Ⅵ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 성취기준
1. 듣기
2. 말하기

Ⅶ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 수준별교육과정
1. 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영
2. 단원별 심화․보충 학습 운영 방안
3. 수준별 교수-학습의 실제

Ⅷ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 말하기영역교육

Ⅸ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 에듀넷활용교육

Ⅹ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도시 유의점
1. Classroom English의 적절한 사용
2. 활동의 체계적인 도입
3. 주체성 있는 영어 교육

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

있도록 하는 게 효율적이다.
2. 활동의 체계적인 도입
외국어를 공부하는 아이들에게 \'외국어를 한다는 것은?\'하고 물었을 때 거의 모든 아이들이 \'외국어로 잘 말하는 것\'이라고 대답했다고 한다. 그러나 처음 모국어를 습득할 때, 발화하기 까지 거의 1년 동안의 옹아리 단계를 거치듯이, 외국어의 경우도 말하기까지 많이 듣는 준비단계가 필요하다. 이 준비 기간은 개인차가 심하므로 모든 아이들에게 빨리 말하기를 강요해서는 곤란하다. \'그렇다면 몇몇 활발한 아이들에 의해서 수업이 주도되지 않겠는가?\' 하는 걱정도 있을 수 있으나 활발한 아이들이 발표할 때, 그렇지 못한 아이들은 들으면서 배우고 나름대로 자신 있게 발화하기 위해 준비하는 시간을 갖는 것이다. 그러므로 준비가 안된 아이들에게 말하기를 재촉하여 자신감을 상실하게 해서는 안되겠다.
단원에서 이용할 여러 가지 활동, 한 차시의 수업에서 이용할 여러 가지 활동들을 도입할 때, 체계적으로 도입해야 한다. 예를 들어 게임을 수업에 도입할 때, 그 게임에게 얻고자하는 주요 언어 요소가 듣기를 위한 것인지 혹은 말하기를 위한 것인지 등을 파악하여 듣기 목적의 게임을 말하기 목적의 게임 전에 도입하도록 하여 체계적으로 학습할 수 있도록 해야 한다.
같은 게임이라도 교사가 응용하기에 따라서 듣기를 위한 게임을 듣고 말하기를 위한 게임으로 바꾸어 쓸 수 있으며 또한 게임을 선정할 때는 단순히 흥미위주로 흘러가지 않도록 교사는 꼼꼼히 언어요소를 확인하고 철저한 사전 계획을 세워야 할 것이다.
3. 주체성 있는 영어 교육
초등학교에서 영어교육이 시작되자 초등학생은 물론 유치원생을 대상으로 많은 사설 영어 교육 기관들이 생겨나고, 온 나라에 영어교육의 열기가 대단하다. 영어교육은 물론 중요하지만 자나친 열기나 영어만 잘하면 만사 OK라는 생각, 영어권 문화의 무비판적인 수용은 매우 곤란하다.
우리 아이들에게 영어는 국제어로서 배우는 것이며 세계 무대에서 우리의 권리를 당당히 주장하여 국익을 신장시키고 우리 문화의 장점을 세계에 알리며 우리의 힘을 기르기 위한 수단임을 강조해야 한다. 더불어 모든 언어 능력은 비례하는 것이므로 국어를 잘해야 영어도 잘할 수 있음도 잘 이야기해 주어야 할 것이다.
우리 초등교사들은 어렵게 출발한 초등영어가 잘 정착되도록 좋은 정보에 항상 눈과 귀를 열어 두고 현장에서 늘 연구하고 노력하며 더 나은 방법을 모색하는 적극적인 교사가 되어야 하겠다.
. 결론
초등학교 영어 교육의 실시와 관련하여 우리의 관심은 초등학교의 영어 교육을 어떻게 성공적으로 이끄느냐에 있다고 생각된다. 영어 교육의 성공이란 무엇인가? 그것은 곧, 목표 언어를 사용하는 사람들과 자유롭게 의사소통을 하여 문화의 다양성을 이해하고 교류하며, 인류의 공통 목적인 상호 이해와 평화를 바탕으로 한 공동의 삶을 구현하는 것이다.
현대 사회는 급변하고 있고 국제화, 경쟁력의 강화를 위한 열기가 고조되고 있으며 선진 과학 기술의 도입과 국제 교류 및 교역의 필요성 때문에 한층 더 국제 활동의 필수 도구인 외국어, 특히 영어의 중요성이 어느 때보다도 강조되고 있다.
그러나 아직 도입 단계에 있는 초등 영어 교육의 여건상, 많은 교사들이 수업의 실제적인 운영 면에 있어서 어려움을 안고 있는 것이 사실이다. 이는 초등 영어 지도에 있어서 영어 교육의 중요성은 널리 인식되고 있는데 비해 초등영어 교육 방법에 대한 관심과 연구가 절대적으로 부족한 것이 주 요인이라고 생각된다.
우리 나라에 영어 교육이 도입 된지 약 100여 년의 역사에서 지금과 같이 초등 학교에서 정규 교육과정으로 영어 교육이 실시되고 있는 상황은 한국 영어 교육의 새로운 장을 여는 것으로써 커다란 의미가 있음은 물론, 더불어 영어 교육의 방향을 어떻게 정해야 하는 것인가 즉,무엇을 가르칠 것인가(What to teach)’보다는어떻게 가르칠 것인가(How to teach), 그리고 영어 교육 활동에 \'어떻게 도움을 줄 수 있을 것인가(How to help)\'에 대한 진지한 질문을 던지고 있다고 본다.
참고문헌
▷ 김임득 외(1998), 초등학교 영어 3학년 교사용 지도서, 서울 금성교과서(주)
▷ 김광수 외(1998), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
▷ 배두본(1997), 영어교육학, 서울 한신문화사
▷ 이맹성·문룡(1999), 외국어 교육의 실제, 서울 한국능력개발사
▷ 이계순(1986), 영어 교육, 서울 개문사
▷ 이완기(1996), 초등영어교육론, 서울 문진당

키워드

초등학교3학년,   초등학교3학년영어,   초등영어,   초등학교영어,   영어교육