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소개글

비고츠키의 약력, 비고츠키 인지발달이론의 정의, 비고츠키 인지발달이론의 기본개념, 비고츠키 인지발달이론의 가정, 비고츠키 인지발달이론의 발달단계, 비고츠키 인지발달이론과 피아제 인지발달이론의 차이점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 비고츠키의 약력

Ⅲ. 비고츠키 인지발달이론의 정의

Ⅳ. 비고츠키 인지발달이론의 기본개념

Ⅴ. 비고츠키 인지발달이론의 가정

Ⅵ. 비고츠키 인지발달이론의 발달단계

Ⅶ. 비고츠키 인지발달이론과 피아제 인지발달이론의 차이점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

기는 정해져 있지 않으며, 새로운 인지능력은 모든 연령에서 가능하다.
Ⅷ. 결론
흔히 상호작용을 연구하는 일부 학자들 중에는 피아제를 생물학적 개인주의자로, 비고츠키를 사회문화적 집합주의자로만 해석하려는 경향이 있긴 하지만, 피아제가 발생적 인식론의 핵심원리를 상호작용에 두고 있으며, 비고츠키도 상호작용과 함께 개인의 능동적 구성을 중요시했다는 점에 주목할 필요가 있다. 즉, 두 사람은 공통적으로 지식의 구성이 순수한 개인적 차원의 정신활동인 동시에 사회적 활동으로 보고 있다. 물론 두 사람이 공통적으로 사회적 상호작용을 중요시하긴 하지만, 그 역할에서는 차이점을 보이고 있다. 피아제는 개인적 구성에 의한 논리를 보다 객관적인 것으로 하기 위해 사회적 상호작용의 역할이 필요하다고 보는 반면, 비고츠키는 사회적 상호작용을 함으로써 개인적인 논리의 구성이 이루어진다는 것이다. 또한 사회적 상호작용은 수학적인 역동성, 개인적인 역동성, 사회적인 역동성, 문화역사적인 역동성, 의사소통의 역동성이라고 하는 다양한 성질에 따라 영향을 받을 수 있다. 즉, 사회적 상호작용은 개인적 및 사회적 관계에 따라 그 역할이 변할 수 있고, 교사는 이러한 다양한 역동성을 고려하여 상호작용이 잘 이루어지는 수업이 되도록 해야 할 것이다.
참고문헌
박경자 외(2005), 인지발달 교육, 학문사
비고츠키-마음의 사회적 형성, 정민사
심상윤, 비고츠키 이론, 부산광역시교육연수원
한순미(2000), 비고츠키와 교육 문화-역사적 접군, 교육과학사
E BEVERLEY LAMBERT·신현기 역(2008), 비고츠키 교육이론의 재고찰, 학지사

키워드

비고츠키,   인지발달이론,   인지발달,   피아제,   인지발달단계