초등학교 6학년의 성장발달특징과 교육목표, 초등학교 6학년의 교육과정 편성운영과 시간배당, 초등학교 6학년의 수준별교육과정, 재량활동교육과정, 특별활동교육과정, 초등학교 6학년의 정보통신기술(ICT)활용교육

소개글

초등학교 6학년의 성장발달특징과 교육목표, 초등학교 6학년의 교육과정 편성운영과 시간배당, 초등학교 6학년의 수준별교육과정, 재량활동교육과정, 특별활동교육과정, 초등학교 6학년의 정보통신기술(ICT)활용교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 6학년의 성장발달특징
1. 지적 발달면
2. 신체적 발달면
3. 정서적 발달면
4. 사회적 발달면

Ⅲ. 초등학교 6학년의 교육목표
1. 교과 활동
2. 특별 활동
3. 생활 지도

Ⅳ. 초등학교 6학년의 교육과정 편성운영과 시간배당
1. 편성의 기본 방침
2. 운영의 기본 방침
3. 시간배당

Ⅴ. 초등학교 6학년의 수준별교육과정
1. 수준별 교육과정 운영의 목적
2. 수준별 교육과정 편성․운영의 기본 방침
3. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 단계형 수준별 교육과정 운영 방침
2) 단계형 수준별 교육과정 운영 모형
3) 단계형 수준별 교육과정 단계 이수평가와 특별보충 과정 운영 방법
4) 단계형 수준별 교육과정 평가
4. 심화․보충형 수준별 교육과정의 운영
1) 심화․보충형 수준별 교육과정 운영 방침
2) 심화․보충형 수준별 교육과정 운영
5. 심화․보충형 교과의 평가 방법
1) 평가 방향
2) 평가 방법
3) 평가 결과 활용

Ⅵ. 초등학교 6학년의 재량활동교육과정
1. 재량 활동의 성격과 의미
1) 성격
2) 편성․운영의 기본 방향
3) 편성․운영의 기본 지침
2. 재량 활동 교육 과정 편성
1) 목표
2) 학년 목표
3) 편제
3. 재량 활동 교육 과정 운영
1) 운영 방침
2) 교수․학습 방법
3) 자료
4) 평가

Ⅶ. 초등학교 6학년의 특별활동교육과정
1. 기본 방향
2. 영역별 목표 및 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
3. 특별 활동의 평가

Ⅷ. 초등학교 6학년의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 정보 활용 능력 수준
2. 정보 기술 활용 영역
1) 정보의 이해와 윤리
2) 컴퓨터의 기초
3) 소프트웨어의 활용
4) 컴퓨터 통신
5) 종합 활동

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

사 활동 지도 감독 : 진행 지도 감독, 유사시의 대책
봉사 활동 기록 유지 : 활동 내용 기록, 활동 결과 기록
반성 토의 : 활동 결과에 대한 협의, 활동 결과에 대한 인정 및 격려
5) 행사 활동
목표
의식 행사 활동
학예 행사 활동
보건체육 행사 활동
수련 활동
안전 구호 활동
교류 활동
그 밖의 필요한 활동
각종 행사의 중요성을 이해하고 자발적으로 참여하여, 학교와 지역 사회의 일원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 가진다.
경축일, 기념식, 조회, 입학식, 졸업식, 시업식, 종업식 등
전시회, 발표회, 학예회, 경연 대회, 실기 대회 등
신체 검사, 건강 진단, 예방 접종, 체육 대회 등
소풍, 수학 여행, 문화재명승지 답사 등
야영, 하이킹, 탐사 활동, 극기 훈련 등
안전 생활 훈련, 대피 방호 훈련 등
자매 결연 활동, 도시농촌 교류 활동 등
행사 활동의 방향
적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 한다.
행사를 실시함에 있어서는 항상 지역 사회와의 연계성을 고려한다.
행사명, 목적, 시기, 장소, 대상, 행사 과정, 역할 분담, 유의점, 배치도, 상황 변동시의 대책 등을 충분히 고려한다.
3. 특별 활동의 평가
(가) 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 고려하여 교사가 평가한다.
(나) 관찰 기록과 질문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 평가한다.
(다) 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오와 같은 수행평가 방법을 활용한다.
(라) 각 영역별로 평가 관점을 마련하여 평가 척도를 작성활용한다.
(마) 참여도, 협력도, 열성도, 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
Ⅷ. 초등학교 6학년의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 정보 활용 능력 수준
정보 공유의 중요성을 알고 올바른 활용 태도를 갖는다.
일상 생활에서 필요한 정보를 컴퓨터를 통해 찾고 활용할 수 있다.
컴퓨터로 상대방과 의사를 교환할 수 있다.
2. 정보 기술 활용 영역
1) 정보의 이해와 윤리
정보를 나누어 보고 좋은 점을 이야기할 수 있다.
건전한 정보와 불건전한 정보를 구분하고 바르게 선택할 수 있다.
개인 정보의 중요성을 알고 이를 보호할 수 있다.
2) 컴퓨터의 기초
하드웨어의 종류와 특징을 안다.
소프트웨어의 종류와 특징을 안다.
탐색기 등을 이용하여 디스크, 폴더 및 파일을 관리할 수 있다.
제어판의 기능을 익히고 사용할 수 있다.
단축키의 사용법을 익히고 활용할 수 있다.
프로그램을 설치하고, 삭제할 수 있다.
컴퓨터의 메모리를 자신에게 적절하도록 관리할 수 있다.
파일 압축/해제 프로그램의 종류와 압축/해제 형식을 안다.
압축 형식에 따라 알맞은 해제 프로그램을 선택하여 활용할 수 있다.
3) 소프트웨어의 활용
다양한 형태의 개체를 활용하여 실습과 실생활에 필요한 각종 문서를 작성할 수 있다.(예 : 편지, 초대장, 각종 양식 등)
사전류 CD-ROM 자료를 학습에 활용할 수 있다.
프레젠테이션에 필요한 자료(사진, 글자, 소리, 동영상, 그림 등)을 입력할 수 있다.
만들어진 자료를 관리하고 인쇄할 수 있다.
여러 가지 종류의 프레젠테이션을 실행할 수 있다.
4) 컴퓨터 통신
컴퓨터 통신을 이용하여 상대방과 편지를 교환할 수 있다.
필요한 자료를 교환할 수 있다.
게시판과 채팅 등으로 상대방과 의견을 교환할 수 있다.
여러 가지 정보 검생 방법을 익힌다.
학습에 필요한 자료를 검색 사이트에서 찾아 활용할 수 있다.
인터넷 사이트를 검색하여 찾은 정보를 필요에 맞게 정리할 수 있다.
필요한 자료를 자료실에서 찾아 친구들과 주고받을 수 있다.
5) 종합 활동
컴퓨터를 이용하여 모둠별 과제를 해결할 수 있다.
컴퓨터를 이용하여 학급 문집을 만들 수 있다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정의 꽃은 수준별 교육과정이라 할 수 있다. 수준별 교육과정은 그 동안의 우리 교육이 현실로부터 유리된 암기 위주의 입시 교육이어서, 학생들의 다양한 능력과 적성을 계발하고 창의성을 신장시키는 교육을 어렵게 하였다는 판단아래, 과중한 사교육비와 개인적 교육력의 낭비를 막고, 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위하여 도입한 것이라고 하였다.
그러나 우리 교육은 제4차 교육과정부터 단편적인 지식 주입을 피하기 위하여 초등학교 1, 2학년에서 교과 통합을 모색하였고, 제5차 교육과정은 일명 통합교육과정이라고도 불리었다. 그러나 문제는 입시제도가 바뀌지 않았기 때문에 실패하고 말았다. 그리고 ‘암기 교육=창의성 말살’이라는 등식은 아직 검증되지 않는 연구의 영역으로 남아있다. 물론 여기서 암기의 뜻은 ‘이해하지 않은 채 무의미한 사실을 단순히 기억하는 것’을 의미하는 것이지만 많은 우리나라 학생들은 이해한 내용을 장기 기억하기 위하여 반복 암기하고 있으며, 그렇다면, 이해한 내용을 암기하는 것, 즉 ‘지식의 장기 기억’ 그 자체는 새로운 지식 창출의 중요한 발판(scaffoldings) 되기 때문에 그 자체로서 가치가 있을 수 있다. 또한, 우리 교육이 현실로부터 유리된 교육이라고 하였지만, 이는 어른들 입장에서 보아 현실과 유리되어 있지, 당사자들인 고3 학생들로서는 대학 입시가 그들의 현실인고로 오히려 입시 준비를 하는 것이 그들이 접한 현실을 대처하는 것이다. 따라서 입시와 관련된 교육문화를 교육과정으로 해결할 것이 아니라 입시 방법(예를 들어, 서울대학교에서 일반대학 출신 편입생을 허용하는 것이라든지, 다양한 자료를 근거로 신입생을 선발한다라든지 하는 입시제도의 변화 등)이나 사회 전반적인 제도, 문화의 변화, 또는 사회 인식 전환에 의해 해결되어야 할 것이다.
참고문헌
김재춘(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육과학사
박제윤(1999), 수준별 교육과정의 편성과 운영, 수준별 교육과정의 이해, 서울 교육부
이경환 외(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
이태욱·유인환·이철현(2001), ICT교육론, 서울 형설출판사
전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판
함영기 외(2001), 바람직한 ICT 즐거운 수업·즐거운 학교

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