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소개글

오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 개념, 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 특성, 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 원리, 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 과정, 오수벨교수학습이론의 모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 개념

Ⅲ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 특성
1. 개념모형
2. 유의미한 Idea(지식의 구조): 의미있는 지식의 구조
3. 포섭과 동화

Ⅳ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 원리
1. 선행 조직자의 원리
2. 점진적 분화의 원리
3. 통합적 조정의 원리
4. 선행 학습 요약, 정리의 원리
5. 내용의 체계적 조직 원리
6. 학습 준비도의 원리

Ⅴ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 과정
1. 선행조직자
2. 점진적 분화
3. 상위학습
4. 통합적 조정

Ⅵ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 모형
1. 모형
2. 수업(학습) 종류

참고문헌

본문내용

의 학습에 임할 때 현재까지 학습해 온 내용을 요약, 정리해주면 학습이 촉진된다는 원리이다.
5. 내용의 체계적 조직 원리
학문의 내용을 계열적, 체계적으로 조직하여 학습을 극대화시키자는 원리이다.
6. 학습 준비도의 원리
오수벨의 준비도 개념은 학습자의 인지 구조를 포함한 발달 수준을 가리킨다. 학습 준비도가 철저히 이루어져야 학습이 용이해진다는 원리이다.
Ⅴ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 과정
1. 선행조직자
새로운 학습과제를 제시하기에 앞서서 제시하는 추상적, 일반성, 포괄성의 정도가 높은 자료, 인지구조 내에 관련 개념이 존재하지 않을 때 선행조직자는 새로운 학습에 정착지를 제공하고, 관련학습을 도와주도록 작용한다. 인지구조 내에 관련개념이 존재하는 경우 인지구조 내의 기존의 관련 포섭자와 새로운 학습과제 사이에 연결을 지을 수 있는 인지다리(cognitive bridge)의 역할을 한다.
2. 점진적 분화
포섬과정을 통해서 관련 선행개념이 점점 변화되면서 분화되어 나가는 것
3. 상위학습
점진적 분화에 의해서 이전에 학습된 개념이 새로 학습할 개념보다 더 크고 포괄적인 개념의요소로서 인정될 때 일어나는 것.
4. 통합적 조정
새로운 의미에 의해 이전에는 지금 주어진 개념과 관련된 것으로 받아들여지지 않았던 정보가 적절하고 포섭적인 것으로 인정되는 것
Ⅵ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 모형
1. 모형
<독립변인> <매개변인> <종속변인>
유의미한 Idea(지식의 구조) -> 인지구조(포섭과 동화) -> Idea의 적용(지식의 구조)
* 교사가 의미가가 높은 지식의 구조를 학생들에게 제시하고, 학생들은 기존의 언어구조와 새로운 인지구조를 잘 조화시킨 다음, 그것을 적용하는데 중점을 두는 수업이론(연역적).
2. 수업(학습) 종류
(유의미학습)
(기계적 학습)
A(명제학습) C
개념학습
B(명명학습) D
학자들의 연구활동 : A
수수께끼 풀기 : B
구구단 외우기 : C
개념간의 연결학습 : D
* 유의미한 수용학습이란 기존에 배운 것과 새롭게 배우는 것을 유기적, 체계적으로 연결시켜 그것의 적용력을 높인 것이다.
참고문헌
변영계 - 교육·학습이론의 이해, 학지사
신중식 외 3명, - 새교육학, 교육출판사, 2001
전성연 - 교수·학습의 이론적 탐색, 서울 : 원미사, 2001
조승제 - 교과교육과 교수·학습 방법론, 양서원, 2006
학지사 - 교육방법 및 교육공학, 1996

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