적응활동(특별활동)의 의의, 적응활동(특별활동)의 운영방침, 적응활동(특별활동)의 운영자료, 적응활동(특별활동)의 지도내용과 지도사례, 적응활동(특별활동)의 원리와 모형, 적응활동(특별활동)의 영역별 평가

소개글

적응활동(특별활동)의 의의, 적응활동(특별활동)의 운영방침, 적응활동(특별활동)의 운영자료, 적응활동(특별활동)의 지도내용과 지도사례, 적응활동(특별활동)의 원리와 모형, 적응활동(특별활동)의 영역별 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 적응활동(특별활동)의 의의

Ⅲ. 적응활동(특별활동)의 운영방침

Ⅳ. 적응활동(특별활동)의 운영자료
1. 기본 생활 습관 형성 활동
1) 기본 생활 습관 형성 활동의 특징
2) 지도의 중점
2. 교내 생활 질서
1) 활동 목표
2) 활동 내용
3) 활동 시기 및 장소
4) 유의 사항
3. 나의 물건 정리 정돈
1) 활동 목표
2) 활동 내용
3) 활동 시기 및 장소
4) 유의 사항
4. 내 자리 내 할 일
1) 활동 목표
2) 활동 내용
3) 활동 시기 및 장소
4) 유의 사항

Ⅴ. 적응활동(특별활동)의 지도내용

Ⅵ. 적응활동(특별활동)의 지도사례
1. 교실에 드나들 때 지켜야 할 일 알기
2. 교실에 드나드는 연습하기
3. 교실에서 지켜야 할 규칙 정하기
1) 교실 드나들기
2) 신발장 정돈하기
3) 층계, 복도에서 바르게 걷기
4) 문을 열고 닫을 때
5) 학교에서 지켜야 할 규칙 알아보기

Ⅶ. 적응활동(특별활동)의 원리와 모형
1. 적응 활동의 지도 원리
2. 적응 활동의 지도 모형
3. 적응 활동의 지도상의 유의점

Ⅷ. 적응활동(특별활동)의 영역별 평가

참고문헌

본문내용

내용이다
1. 교실에 드나들 때 지켜야 할 일 알기
‘뚱보와 홀쭉이’ 노래를 그림동화로 내용을 파악하게 하고 노래와 율동을 배워보며 학교 생활에서 지켜야 할 규칙이 있음을 인지하도록 한다.
교실에 드나들 때 지켜야 할 규칙에 어떤 것들이 있는지 아이들 스스로 생각하여 발표하도록 한다.
2. 교실에 드나드는 연습하기
‘운동장에서 교실까지’ 활동을 통해 현관에서부터 교실에 이르는 과정을 직접 체험함으로써 각 과정에서의 생활규칙을 교사의 구체적 설명 없이도 내면화하게 한다. 이때 교사는 각 단계에서 아동들이 지켜야할 규칙을 그림카드로 제시하여 실내에서 조용히 해야 하는 것과 아울러 그림을 보고 그 내용을 생각할 수 있는 기회를 제공한다.
3. 교실에서 지켜야 할 규칙 정하기
교실이라는 공동체 생활에서 개인, 또는 상호간에 지켜야 할 규칙, 예절 등을 ‘교실생활 안내 표지판 만들기’ 활동을 통해 스스로 내면화하며 학생상호간의 생각을 공유할 수 있도록 지도한다.
지도내용을 ‘동물농장’ 노랫말을 제시해 불러 보도록 하여 학습내용 강화한다.
※지도 시 유의점
교실출입지도는 현관부터 복도를 지나 교실에 이르기까지의 모든 행동을 지도한다.
교실에서의 안전사고와도 깊은 관계가 있음을 인식시킨다.
(예시) ‘동물농장’ 개사 내용
교실에서는 소곤소곤
복도에서는 사뿐사뿐
계단에서는 왼쪽으로
화장실에서는 차례대로
급식실에서는 조용히 질서를 지켜요.
1) 교실 드나들기
교실 뒷문을 이용한다.
출입은 정해진 차례로, 정해진 통로를 이용한다.
나갈 때는 들어갈 때의 역순으로 한다.
복도에서 조심조심 걷는다.
교실에서 책상 사이를 다닐 때, 다른 학생의 학용품을 건드려서 떨어뜨리지 않는다.
2) 신발장 정돈하기
자기 자리에 신을 넣는다.
흙을 깨끗이 털고 넣는다.
신발 뒤축이 보이도록 가지런히 넣는다.
3) 층계, 복도에서 바르게 걷기
신발 뒤꿈치를 끌거나 신발을 꺾어 신지 않는다.
팔을 앞뒤로 적당히 흔들며 걷는다.
복도에서 발을 끌거나 뛰지 않고 사뿐사뿐 걷는다.
복도에서 선생님과 마주쳤을 때, 선생님이 먼저 지나가시도록 비켜선다.
층계를 한 단씩 밟고서 오르내린다.
윗몸을 앞이나 뒤로 굽히지 않는다.
4) 문을 열고 닫을 때
소리가 나지 않도록 조심해서 문을 연다.
창문이나 교실문을 열 때, 여는 방향으로 걸으며 연다.
5) 학교에서 지켜야 할 규칙 알아보기
차례를 지킨다.
조용히 다닌다.
낙서하지 않는다.
책걸상에 낙서하지 않고 아껴 쓴다.
도서관에서 조용히 한다.
화장실을 깨끗이 사용한다.
놀이 기구를 바르게 사용한다.
휴지나 껌을 함부로 버리지 않는다.
공중 전화를 바르게 사용한다.
교실에서 조용히 한다.
Ⅶ. 적응활동(특별활동)의 원리와 모형
1. 적응 활동의 지도 원리
적응 활동은 바람직한 집단 활동의 참여를 통해 학교 생활에 잘 적응할 수 있게 하고 자신의 문제를 능동적으로 해결할 수 있는 능력을 길러 줌으로써 건강한 인간으로 성장하도록 돕고자 하는 교육 활동이다. 이를 위해 보다 중점을 두어 지도해야 할 점을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 적응 활동은 집단 속에서 더불어 살아가는 개인으로서의 자기 발견과 성장에 중점을 두고 지도되어야 한다.
둘째, 적응 활동은 교과 활동뿐만 아니라 특별 활동의 다른 영역과도 통합적으로 운영되어야 한다.
셋째, 학생의 발달 단계에 맞게 적응 활동의 교육과정을 편성, 운영하고 지도도하여야 한다.
2. 적응 활동의 지도 모형
운영과정
운영내용
↔
적용
학년
지도방법
지도방향
계획
주제이해, 이후의 진행 위해 필요한 내용이나 방법 결정
저학년
교사의
적극적 조력
환경에 대한
순응적 적응
실천
계획된 활동의 구체적 실천, 주도성과 자율성 존중
중학년
교사-학생의
상호 협력
환경에 대한
대응적 적응
정리
활동의 과정과 결과를 분석 평가 후 피드백 자료로 활용
고학년
학생의
자발적 유도
환경에 대한
창조적 적응
3. 적응 활동의 지도상의 유의점
적응 활동이 바람직하게 운영되기 위해서는 다음과 같은 유의점을 유념하여 지도해야 한다.
첫째, 지역이나 학교 단위의 실정에 따라 자율적으로 다양한 프로그램을 개발, 운영할 수 있도록 한다.
둘째, 적응 활동의 운영 계획은 학생들의 흥미와 소질을 지역 사회의 실정을 고려하여 작성하되, 계획을 수립하고 운영하는 과정에서 학생의 참여를 유도한다.
셋째, 적응 활동은 특별 활동 시간으로 별도로 확보하기 어려운 때가 많다. 따라서 교과 활동 및 생활 지도와 통합적으로 지도하고, 비정기적이면서도 지속적으로 지도하도록 하여야 한다.
넷째, 적응 활동은 일반적으로 학급을 중심으로 이루어지나, 필요에 따라 소집단, 동학년, 학교 단위 등 다양한 수준의 집단 활동이 이루어질 수 있도록 한다.
다섯째, 활용 가능한 자원 인사와 시설, 기관, 자료 등의 실태를 파악하여 지역 사회의 인적물적 자원을 최대한 활용하고, 적응 활동의 운영에 있어서 자원 인사와 학부모의 참여 및 협조를 적극 유도하도록 한다.
Ⅷ. 적응활동(특별활동)의 영역별 평가
기본 생활 습관
형성 활동
진로 활동
친교 활동
수 용 도
형 성 도
기본 학습
형 성 도
인간 관계
활동 상황
학습 태도, 자기 이해도
향상도, 실천도
참여도, 이해도
진로 인식, 자아 탐색, 진로 설계
동료 의식, 친밀도
참여도, 기여도, 역할 수행
정체성 확립 활동
상담 활동
자기 이해
형 성 도
집단 상담
개별 상담
관심도, 정확도
학습 활동 상황, 변화도
자기 표현, 상호 작용, 변화도
내담 횟수, 변화도
참고문헌
◈ 교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서 특별활동·적응활동, 서울 : 대한교과서주식회사
◈ 서울인쇄공업협동조합(1998), 초등학교 교육과정 해설
◈ 성미옥(2003), 초등학생의 자아존중감과 학교생활 만족도 향상을 위한 칭찬 프로그램 개발과 그 효과에 관 한 연구, 서울교육대학교 교육대학원
◈ 유광찬(2001), 특별활동 및 재량활동, 서울 : 교육과학사
◈ 전라남도교육청(2001), 교육과정 편성·운영 지침, 광주 : 대중인쇄공업사
◈ 한면희(2002), 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 서울 : 교육과학사

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적응활동,   특별활동,   적응활동지도,   특별활동교육,   적응활동운영