국어과와 수학과지도의 교과재량활동 사례, 사회과와 음악과지도의 교과재량활동 사례, 생활외국어지도의 교과재량활동 사례, 진로지도와 직업지도의 교과재량활동 사례, 향후 교과재량활동의 발전 방안 분석

소개글

국어과와 수학과지도의 교과재량활동 사례, 사회과와 음악과지도의 교과재량활동 사례, 생활외국어지도의 교과재량활동 사례, 진로지도와 직업지도의 교과재량활동 사례, 향후 교과재량활동의 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교과재량활동의 개념
1. 선택 과목 학습
2. 범 교과 학습

Ⅲ. 국어과지도의 교과재량활동 사례
1. 독서(독해력 기르기) 교육으로 진로를 탐색하고 목표를 세움
2. 1분 말하기 활용으로 비판적 이해와 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력 배양
3. 방송 독후감 발표하기를 통해 비판적으로 이해하고 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 길러 진로를 탐색하는 태도 갖기
4. 다매체 자료를 통한 창의성 배양
5. 개별학습과 협동학습을 통해 자아실현의 건강한 삶의 가치를 내면화
6. 주제 일기 쓰기를 통한 합리적 사고력 판단력 배양
7. 시 암송하기 통해 삶의 여유와 정서 순화
8. 국어 기초적인 지식을 익히기의 지속적 관심으로 언어 사용의 원활화 꾀함

Ⅳ. 수학과지도의 교과재량활동 사례

Ⅴ. 사회과지도의 교과재량활동 사례
1. 사회과 교과 재량활동 연간 학습 계획
2. 사회과 재량활동 학습지

Ⅵ. 음악과지도의 교과재량활동 사례
1. 음악 감상
2. 악기
1) 현악기
2) 관악기
3) 타악기
4) 건반악기
3. 기악의 연주 형태
1) 독주(solo)
2) 중주(Ensemble)
3) 합주
4. 화음과 화성
1) 화음과 화성
2) 3화음
3) 주요 3화음과 버금3화음
4) 가락과 화음
5) 마침법(종지법)

Ⅶ. 생활외국어지도의 교과재량활동 사례
1. 성격
2. 목표
3. 내용
1) 의사 소통 활동
2) 독일어과, 스페인어과, 중국어과, 러시어어과, 아랍어과
3) 프랑스어과, 일본어과

Ⅷ. 진로지도와 직업지도의 교과재량활동 사례
1. 진로와 직업의 성격
1) 학습 지도 목표
2) 단원별 구체적인 목표
3) 진로․직업 영역의 특징과 활용 방법
4) 지도상 유의점
5) 지도교사의 역할
2. 단원별 지도 내용

Ⅸ. 향후 교과재량활동의 발전 방안
1. 교과재량활동 과목개설․운영방법․지도교사 배정
1) 교육정책 차원
2) 교육청 차원
3) 단위 학교 차원
4) 교사 차원
2. 선택과목학습의 선택권 확보
1) 교육부 차원
2) 단위학교 차원
3. 심화․보충 교과재량활동의 학습방법과 학습내용
1) 교육청 차원
2) 단위학교 차원
3) 교사 차원

참고문헌

본문내용

둥을 대체로 수용할 수 있다. 2학기에 학교에서 학생들에게 미리 국민공통기본교과의 심화 보충학습 교과재량활동을 위한 각 교사 혹은 교과별 학습지도계획을 작성하여 학교 홈페이지를 통해서 학생들에게 고지하고 홈페이지 상에 신청기간을 두고 신청을 받은 후 학교교육과정위원회와 각 교과협의회, 학교 운영위원회 등으로부터 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 편성에 대한 심의인준의 과정을 밟아서 차기 학년도 교육계획을 수립하도록 하는 방안을 제안한다.
신입생의 경우는 학교에서 지정하는 과목으로 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동 수업을 실시하고 2, 3학년의 경우 대학수강 신청형식과 같이 미리 학교 홈페이지에 신청을 받아 과목을 개설하여 실시하는 방식을 취하고 무학년제, 무학급제로 실시 시기도 자율적으로 운영하도록 하는 것이 바람직하다. 서울특별시 교육과정운영 지침이나 교육부의 지침에 ‘국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동 시간운영과 학습집단 편성은 국민공통기본교과에 준하여 운영함을 원칙으로 하되, 학교의 실정에 따라 융통성 있게 운영할 수 있다’라고 규정되어 있어 문제가 되지 않지만, ‘특정 교과목의 3년 동안 이수시간이 34시간을 초과하지 않도록 한다’라는 규정에 위배될 수 있다. 이러한 규정에 대하여 좀 더 개방적인 자세로 제고해야 한다. 이는 함수곤의 교육정책연구서에서도 지적된 바 있다. 일본의 ‘종합적 학습시간’ 운영과 같이 전면적으로 개방하는 것이 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 정착에 더 도움이 된다고 본다.
계발활동 식의 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동 방법은 학생들의 희망과 요구를 충분히 수용할 수 있겠지만 많은 교사들이 참여하여야 하는 것으로 업무의 부담으로 느낄 수 있다. 이러한 부분에 대하여 교육청 차원에서 특기적성교육과 같은 예산 지원으로 보상을 하는 등 교육정책당국에서 좀 더 적극적인 보완과 지속적인 지원을 해야 할 것이다.
또한 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동에서 학생, 학부모, 교사 모두 다양한 프로그램이 부족한 것이 가장 큰 문제점이라고 지적하고 있다. 따라서 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동을 위한 다양한 프로그램의 개발을 적극 지원하고 개발된 자원을 네트워크에 공유하여 함께 쓸 수 있도록 제도적인 보완을 이루어져야 한다.
2) 단위학교 차원
국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동에 대하여 학부모(32.9%)와 학생(20.6%)들이 ‘학생의 능력과 흥미에 맞는 학습활동을 할 수 있는 좋은 제도이다’에 응답하고 있고 ‘원래의 뜻은 좋으나 실제로는 일반수업과 같다’고 응답(학부모 51.7%,학생 42.5%)한 것은 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 기본 취지에 동의하고 있으며 학생들의 요구에 따른 과목, 학습내용, 방법 등 교과재량활동의 원래 학습형태를 원하고 있는 것이다.
또 한편으로 한 설문조사 결과 35.9%의 교사들이 ‘지속적인 보완과 지원으로 문제점을 고치면서 계속 실시되어야 한다’라고 응답하였고 적지만 3.9%의 교사가 ‘학생의 선택권을 보장하는 매우 훌륭한 제도로 확대실시를 희망한다’에 응답하여 약 40% 정도의 교사들이 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동에 대하여 긍정적인 반응을 보였다. 즉 교사들은 어려운 여건에서도 이 새로운 제도에 대하여 구성주의 학습관을 실천할 수 있는 교육과정으로서의 가치를 인정하고 있다.
이렇게 다소 어려움을 겪고 있으면서도 그 도입자체에 긍정적인 반응을 하고 있는 것은 교육이 나아가야 할 바에 대한 공감이라고 볼 수 있다. 그렇다면 학교에서도 학교교육과정 운영계획을 단순히 수업 시수의 평준화에 맞추지 말고 최대한 학생, 학부모, 교사의 요구에 맞춘 학교수준의 교육과정편성을 위하여 노력해야 한다.
3) 교사 차원
구성주의 학습관과 학교중심교육과정개발(SBCD) 입장에서는 모두 학교의 교육과정에서 교사의 역할이 단순히 지식을 전달하고 가르치는 입장이 아니어야 함을 강조한다. 구성주의에서 학습관에서 교사는 ‘학습자가 학습에 대한 자율성과 책임성을 지니고 학습을 전개할 수 있도록 조언하고 방향을 제시하고 나아가 학습자들과의 대화에 참여하여 학습자들을 더욱 잘 이해하고, 주어진 과제에 대한 새로운 관점을 익히게 하는 역할’을 강조한다.
국가에 의해 연구되고 개발되어진 교육과정을 학교현장에 적용하게 하는 중앙집권적인 연구-개발형(R&D) 교육과정이 주를 이루었던 우리나라 교육과정에 학교중심교육과정개발(SBCD)의 방향으로의 전환의 시도로 보여지는 제7차 교육과정은 오히려 일선에서 많은 어려움을 일으키고 복잡하게 만드는 면이 없지 않았지만 ‘교육과정 개발에 하나의 새로운 방향을 제공하고 교사의 역할이 교육 조직의 말단에서 주어진 교육과정을 학생에게 전달하는 것이 아니라 학생에게 가르치는 내용을 스스로 결정하는 위치로 확대’되어가는 과정으로의 전환기라고 보면 교사들은 국민공통기본교과의 심화보충학습의 도입을 긍정적으로 평가하고 이 시간을 활성화하여 정착되도록 노력해야 한다. 앞에서도 언급한 바와 같이 설문조사 결과 35.9%의 교사들이 ‘지속적인 보완과 지원으로 문제점을 고치면서 계속 실시되어야 한다’라고 응답하였고 적지만 3.9%의 교사가 ‘학생의 선택권을 보장하는 매우 훌륭한 제도로 확대실시를 희망한다’에 응답하여 약 40% 정도의 교사들이 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동에 대하여 긍정적인 반응을 보이면서 교사들이나 학생, 학부모 모두 국민공통기본교과 심화보충학습 교과재량활동의 가장 큰 문제점은 다양한 프로그램이 부족함을 들고 이의 개선을 요구하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15
ⅱ. 교육부(1998), 제7차 교육과정 연수자료
ⅲ. 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅴ)-외국어(영어), 재량 활동, 한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어
ⅳ. 노명완·박영목·권경안(1990), 국어과 교육론, 갑을
ⅴ. 신현성, 수학교육론, 경문사
ⅵ. 정영근(2002), 한국의 학교수준 교육과정 개발(SBCD) 유형특징의 연구, 교육과정연구
ⅶ. 최현섭 외(1997), 국어교육학개론, 삼지원

키워드

교과재량활동,   재량활동,   재량활동교육,   재량활동교육과정,   교과재량활동운영