목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 의사소통의 정의
Ⅲ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 의의
Ⅳ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 이론적 배경
Ⅴ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 언어관
Ⅵ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 적용
1. 의사소통 중심 교수법에 의한 교수 및 학습활동
2. 교사 및 학습자의 역할
3. 교재 및 수업자료
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형
참고문헌
Ⅱ. 의사소통의 정의
Ⅲ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 의의
Ⅳ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 이론적 배경
Ⅴ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 언어관
Ⅵ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 적용
1. 의사소통 중심 교수법에 의한 교수 및 학습활동
2. 교사 및 학습자의 역할
3. 교재 및 수업자료
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형
참고문헌
본문내용
노래, 역할극, 과업중심 활동들이 사용된다. 또한 실제 생활에서 경험할 수 있는 그림, 지도, sign, 광고 등의 언어에 기초한 실물 교재의 사용을 권장하고 있다.
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형
단계
교수ㆍ학습 활동
자료 및
지도상의 유의점
도입
*동기 유발
*학습 목표 제시
*전시 학습 복습
*학습 문제 확인
전개
*기계적인 연습
*유의적인 연습
*의사소통 연습
*심화 학습
*기계적인 반복이나 문답, 대치 연습, 문장의 확장, 변형 등의 연습
*교사가 학생의 답을 통제하기는 하되, 답은 하나 이상이 가능하며, 구조나 문장의 의미를 이해하지 않고는 답할 수 없도록 한다.
*학생이 자신이 말하고 싶은 것들을 선택하여 대답하거나, 교사가 구조 사용에 대해 어느 정도 통제를 한다.
*관습적인 표현이나 대화를 익힌다.
*직접 그 목표어를 사용하는 상황에 들어가 의사 소통을 하고, 유용한 정보를 수집한다.
*문제 해결을 위한 답을 요구하는 연습을 한다.
*일정한 상황에 따라 역할을 맡아 대화하는 역할 놀이 등을 한다.
*처음에는 학생의 답은 완전히 통제되고 맞는 답은 하나뿐이다.
정리
*차시 안내
*차시 안내 및 과제 제시
참고문헌
김선희, 의사소통 장애, 학지사, 2002
박의재·정양수, 새로운 영어교수법, 경기도 : 한신문화사, 2003
배두본, 초등학교 영어교육 이론과 적용, 한국문화사, 1997
은호민, 의사소통 능력 향상을 위한 영어 교수법, 1990
이규식, 의사소통장애 치료교육, 학지사, 2004
이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2001
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 수업모형
단계
교수ㆍ학습 활동
자료 및
지도상의 유의점
도입
*동기 유발
*학습 목표 제시
*전시 학습 복습
*학습 문제 확인
전개
*기계적인 연습
*유의적인 연습
*의사소통 연습
*심화 학습
*기계적인 반복이나 문답, 대치 연습, 문장의 확장, 변형 등의 연습
*교사가 학생의 답을 통제하기는 하되, 답은 하나 이상이 가능하며, 구조나 문장의 의미를 이해하지 않고는 답할 수 없도록 한다.
*학생이 자신이 말하고 싶은 것들을 선택하여 대답하거나, 교사가 구조 사용에 대해 어느 정도 통제를 한다.
*관습적인 표현이나 대화를 익힌다.
*직접 그 목표어를 사용하는 상황에 들어가 의사 소통을 하고, 유용한 정보를 수집한다.
*문제 해결을 위한 답을 요구하는 연습을 한다.
*일정한 상황에 따라 역할을 맡아 대화하는 역할 놀이 등을 한다.
*처음에는 학생의 답은 완전히 통제되고 맞는 답은 하나뿐이다.
정리
*차시 안내
*차시 안내 및 과제 제시
참고문헌
김선희, 의사소통 장애, 학지사, 2002
박의재·정양수, 새로운 영어교수법, 경기도 : 한신문화사, 2003
배두본, 초등학교 영어교육 이론과 적용, 한국문화사, 1997
은호민, 의사소통 능력 향상을 위한 영어 교수법, 1990
이규식, 의사소통장애 치료교육, 학지사, 2004
이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2001
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