특별활동(특별활동교육과정) 기본방침과 성격, 특별활동(특별활동교육과정) 중요성과 편성운영, 특별활동(특별활동교육과정) 영역별 중점내용과 영역별 지도내용, 특별활동(특별활동교육과정) 지도 방법과 평가 분석

소개글

특별활동(특별활동교육과정) 기본방침과 성격, 특별활동(특별활동교육과정) 중요성과 편성운영, 특별활동(특별활동교육과정) 영역별 중점내용과 영역별 지도내용, 특별활동(특별활동교육과정) 지도 방법과 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본방침

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 중요성

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편성과 운영
1. 편성의 기본 방향
2. 운영의 기본 방향

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 영역별 중점내용

Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 영역별 지도내용
1. 자치 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
2. 적응 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
3. 계발 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
4. 봉사 활동
1) 목표
2) 활동별 내용
5. 행사 활동
1) 목표
2) 활동별 내용

Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도 방법
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동

Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 평가 절차
3. 영역별 평가 방법
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

영하고 지도하여야 한다.
3. 계발활동
(1) 계발활동은 자아 실현의 기초를 닦을 수 있도록 내용 중심의 활동으로 전환되어야 한다.
(2) 초등학교에서의 계발활동은 활동 시간이나 장소내용지도 등 여러 면에서 융통성있게 운영이 요구된다.
(3) 계획, 운영, 평가의 전 과정에서 학생의 의사가 적극적으로 존중되어야 한다.
4. 봉사활동
(1) 봉사활동의 참된 의미와 가치를 인식시키고, 학생들이 자발적으로 참여할 수 있도록 지도한다.
(2) 효율적이고 진정한 봉사활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하며, 충분한 정보를 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진하다.
(3) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고 이를 반영한다.
(4) 지역사회 유관 기관 및 봉사 단체와 긴밀한 협조 체제를 유지하여 효율적인 봉사활동이 이루어지도록 한다.
(5) 봉사활동 시 학생들의 안전에 각별히 유의하고 불의의 사고에 대비한다.
5. 행사활동
(1) 학교에서 재량권을 발휘하여 탄력적으로 운영되어야 한다.
(2) 가능한 한 학생들 스스로 계획을 수립하여 참여하며 평가해 보는 가운데 행사의 중요성을 알고, 학교와 지역 사회의 일원으로서의 기본 질서와 태도를 가지게 한다.
(3) 사전, 당일, 사후 계획을 세밀히 수립하여야 교육적인 활동이 될 수 있다.
(4) 학생의 발달 단계에서 알맞은 내용을 선정하여 실시되어야 한다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 평가의 기본 방향
(가) 학생 자신에 의한 평가, 학생 상호간의 평가를 고려하여 교사가 평가한다.
(나) 관찰 기록과 질문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 평가한다.
(다) 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등과 같은 수행 평가의 방법을 활용한다.
(라) 각 영역별로 평가 관점을 마련하여 평가 척도를 작성, 활용한다.
(마) 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
(바) 교육 목표의 설정, 평가 장면의 선정, 평가 도구의 제작, 평가의 실시 및 결과 처리, 평가 결과의 해석 및 활용의 절차를 고려한다.
2. 평가 절차
평가 목표의 설정

평가 장면의 선정

평가 도구의 제작

평가 실시 및 결과 처리

평가 결과 해석, 활용
성격, 목표, 내용을 고려하여 설정
질문지, 필담, 관찰, 평정 척도 등
타당성, 신뢰성 도구
활동 카드에 누가 기록
평가 기록 카드 작성
3. 영역별 평가 방법
1) 자치 활동
평가 관점
평가 자료
협의 활동
① 협의 활동에 적극 참여하는가?
② 의제에 맞는 좋은 의견을 제시하고, 학급 운영에 도움이 되는 발언을 하는가?
③ 협의된 사항의 실천에 적극적으로 참여하는가?
체크리스트
관찰 결과(행동, 태도)
회의록
역할 분담
활 동
① 역할 활동에 스스로 끝까지 노력하는가?
② 서로 도와 역할 분담 활동을 수행하는가?
③ 학급의 발전을 위하여 궁리하며 활동을 수행하는가?
활동 기록장
체크리스트
관찰 결과
민주 시민
활 동
① 주어진 활동에 적극 참여하고, 지속적으로 노력하는가?
② 타인과의 의사 소통이 합리적으로 이루어지는가?
③ 타인에 대한 배려의 마음과 공동체 의식을 드러내는가?
활동 기록장
아동 상호 평가 기록
관찰 결과
2) 적응 활동
평가 관점
평가 자료
① 변화하는 환경에 창의적으로 대처하는가?
② 자신의 문제를 능동적으로 해결하는가?
③ 기본 생활 습관이 바르게 형성되었는가?
④ 집단 생활에 원만하게 적응하며 잘 참여하는가?
관찰 결과(행동, 태도)
체크리스트
활동 실적물
학생의 자기상호 평가
3) 계발 활동
평가 관점
평가 자료
① 활동 부서에 자발적으로 참여하는가?
② 자신의 잠재 능력을 최대한 계발, 신장하려는 노력을 보이는가?
③ 여가를 효율적으로 활용하는 생활 습관이 바람직하게 형성되었는가?
④ 교내외 행사 참가 실적이 있는가?
관찰 결과(행동, 태도)
체크리스트
활동 실적물
포트폴리오
학생의 자기상호 평가
4) 봉사 활동
평가 관점
평가 자료
① 봉사 활동을 성실히 수행하는가?
② 자발적이고 적극적이며, 책임감 있게 활동하는가?
③ 봉사 기관의 규칙은 잘 지키는가?
④ 봉사 활동에 필요한 기술은 터득하고 있는가?
관찰 결과(행동, 태도)
체크리스트면담
활동 기록물
학생의 자기상호 평가
5) 행사 활동
평가 관점
평가 자료
① 교내외에서 실시되는 여러 가지 행사의 의의와 중요성을 이해하고, 자발적이고 성실하게 참여하는가?
② 평소의 학습 성과를 창의적으로 발표하는가?
③ 학교 밖의 자연과 문화에 접촉함으로써 견문을 넓히고, 풍부한 감성을 가지는 데 힘쓰는가?
④ 심신의 조화로운 발달을 이루며, 극기의 정신과 진취적 기상을 기르는가?
일화 기록
체크리스트
자기상호 평가
질문지
개인별 기록 등
Ⅹ. 결론
특별활동은 교과와 상호보완적 관계를 가지고 심신의 조화로운 발달을 도모하기 위하여 전인 교육의 일환으로 실시되는 교과 이외의 교육활동이다. 교과 이외의 교육활동은 학생 개개인의 개성과 소질에 맞는 다양한 교육 프로그램의 운영으로 자율적이며 주체적인 활동을 목표로 하는 클럽활동과 특기ㆍ적성교육을 활성화함으로써 특기를 신장시키고, 전인적인 인격을 형성해 나가는 것이 필요하다.
획일적이고 과열경쟁을 조장하는 입시경향은 새로운 입시제도로 학교교육 정상화의 좋은 계기를 마련하였지만 무시험 전형제도의 도입이 저절로 학교교육을 정상화하는 것은 아니다. 그 동안 설자리를 잃었던 창의력 교육과 인성교육을 내실화하고 초중등 교육을 정상화하기 위하여 학교공동체 구성원 모두가 학교교육 현장의 문제점을 스스로 고쳐나가면서 학생의 자아실현을 극대화할 수 있도록 하기 위하여 교육 실천 운동이 필요하다.
참고문헌
경상남도교육청 편(2001), 전인교육 실현을 위한 특별활동 지도서, 경남 : 예문사
박경묵(2000), 초등 특별활동운영론, 양서원
박경묵 외(2004), 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 양서원
송민영(2005), 초등학교 특별활동재량활동, 학지사
이병대(1997), 초등학교의 특별활동 운영실태에 관한 연구, 석사학위논문
유광찬 외(2004), 특별활동의 이해, 교육과학사
함종규(1983), 특별활동, 서울 : 배영사

키워드

특별활동,   특별활동교육과정,   특별활동교육,   특별활동운영,   교육과정